浅谈哲理性德育故事在中学德育工作中的意义.docVIP

论故事在小学生道德人格培养中的价值 故事和儿童有着一种天然的契合关系，儿童的想像方式、表达习惯和认知渠道，都有着故事的品质。故事可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。古今中外的许多故事都具有一定的教育作用。使儿童在阅读、欣赏的过程中，潜移默化地受到思想、品德等方面的启发和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影响。故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。 [关键词] 故事; 道德人格; 价值 人格，最通俗的说法就是指人的个性。童年的经历在一个人的人格形成史中占有一等重要的位置。因此，让小学生获得身心自由发展就显得非常重要。那么如何让小学生从自己的生活中进入自我人格的完善，实现德育目标与学生自主的学习道德的有效连接，我们发现优秀的儿童故事总是能够真实地，形象地，生动地表现小学生外部世界和内部世界，总是对小学生的自我意识采取肯定，鼓励的态度，也能真实地展现小学生个性张扬的游戏精神和自由翱翔的的天空，因此很能够得到他们的认同和喜爱。从而使他们的身心处于一种健康，愉快的发展之中。在给小读者带来身心愉悦的同时，故事中爱的精神、乐观的情绪、绚丽的想象，对小学生良好品行的形成、良好心理素质的养成、创新能力的培养有其独特价值。 一、故事与小学生素质教育目标的契合点 （一）故事的最终目的 故事是专为儿童创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的文学作品。其最终目的是把在身体、精神、社会方面均未成熟的儿童培养引导成为健全的社会人。80年代初，曹文轩提出：中国当代儿童文学的一个核心命题是“儿童文学是未来民族性格的塑造者”[1]。其意义都旨在指出儿童文学之塑造儿童性格、完善儿童人格的目的。富有道德教育意义的故事对小学生的道德教育具有更强的针对性和实效性。故事中的真、善、美也必然对他们的人格的形成产生良好的影响。 （二）小学生素质教育的目标 素质教育归根到底是为培养全面发展的高质量的人才打好基础的，高尚的精神，完美的人格自然是最本质的素质。人格是性格，气质，能力等特征的总和，通常则指一个人的道德品质。高尚的情操，完美的人格是从小在社会环境的影响，文化艺术的熏陶，家庭和学校的教育等潜移默化的过程中形成的。我国教育家柳斌认为素质教育要面向学生的每一个方面，促进学生全面发展。创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新能力不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，一种精神状态，一种综合素质。可见，如果儿童的素质教育在培养儿童良好的品行、良好心理素质以及创新能力三个方面真正落实，不仅能够促进学生全面发展，而且可以在潜移默化中使儿童逐渐确立起正确的理想和信念，增进文化素养，达到全面而和谐的发展。 （三）故事与小学生素质教育目标的一致性 我国著名儿童文学学者黄云生在《儿童文学与素质教育》中提出，儿童文学在少年儿童素质教育中的功能价值在于：首先，儿童文学能让儿童读者扩大视野，增长见识，并帮助他们提高感知生活的能力；其次，儿童文学对发展儿童读者的想象力、训练他们的思维方式，具有很好的开启作用；第三，儿童文学对少年儿童性格、兴趣、爱好等个性特征的形成，能产生积极的影响；第四，儿童文学有助于儿童读者陶冶情操，健全人格。[2]既然儿童文学的教育功能主要在于“感情教育”、“美的教育”，在于“人性之熏陶”，这就是说故事（儿童文学）是借助它的魅力来对儿小学生施行情感教育和审美教育，也即在小学生素质教育中发挥重要作用。而且故事的最终目的是把小学生培养引导成为健全的社会人，小学生素质教育的目标也正是促进儿童身心全面发展，以更好地适应社会，为社会的发展做出贡献。可见，故事与小学生素质教育两者追求的目标都是促进儿童全面健康的成长，两者在本质上是一致的。 二、故事与小学生精神成长的密切联系 （一）故事是育人的有效载体。故事的艺术肌体中饱含着爱与善的主题、积极向上的乐观精神、绚丽多姿的幻想品格。实践表明，从故事中透射出的趣味与哲理，真、善、美与假、恶、丑能温暖和照亮小学生的心灵，能激发小学生的学习兴趣，能产生共同对话，能使小学生在与这些“故事”伙伴的共同活动中习得道德认识，并因此逐渐对真伪的辨认，善恶的区分，美丑的鉴别等诸多道德因素不“教”自“明”。 （二）故事更能使小学生成为学习的主体。社会心理学研究表明，与理性的教育相比，受教育者更易接受富有情意和童趣的教育。教育愈体现出无意识性，所收到的效果就愈好。而故事恰倒好处的迎合了学生的这一心理特点，自然而然的激起学生“对善良事物的钦佩和对邪恶行为的不可容忍的态度”。 （三）故事能使小学生趋向高尚的精神境界。故事中很多鲜活的人物角色都能成为孩子们心目中的偶像。榜样示范也正是教育者以他人和自身的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响受