触摸春天的交流材料.docVIP

《触摸春天》教流材料 3月13日，我们在知堡中心小学做了同课异构的研修活动，我们听了张丽丽和刘丹两位年轻老师分别上的《触摸春天》的阅读教学课，深深为他们的精彩所触动。两位老师在课堂上抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，使学生在读中感悟，读中理解，做到了以读促理解，以理解来带动学生有感情地读。整堂课教师注重学生的品读与个性感悟。回校后我将自己的教学设计与两位老师的做了比较，发现了许多不足并做了修改。 一、我在教学设计中加入了预学题: 1、认真默读3、4自然段，想一想安静创造了那些奇迹?（用----划出相关句子）从中你能看出安静是一个怎样的孩子？（把你的体会用简单的词语写在旁边） 2、认真默读第6自然段，用===划出安静放飞蝴蝶的句子。从这些句子你能看出安静是一个怎样的女孩？ 走进文本，走进“安静”。 3、品读课文第7自然段，想一想作者通过安静触摸春天的举动，告诉我们什么道理？ 【设计意图】 新型的语文课堂应力避繁琐细致地分析讲解课文，这一设计具有整合教学内容、深化理解的作用。学生通过解答预学题，自学自悟提高学生的自学能力。 二、补充了拓展延伸 每个人都是生活的主人，无论你是否拥有（ ）的体魄，只要（ ）、（ ），就一定能创造出（ ）的世界。 [设计意图] “品词、品句、品读”是体现阅读教学工具性的有效方式。这里，抓住句子中的关键字眼让学生换词比