小学生朗读指导.docxVIP

一、课题研究的目的意义 随着小学语文教学改革的不断深入，语文教学“以读为本”的 观念深入人心，课堂上学生把书读起来了，琅琅书声已回响在美丽 的校园。但是，由于种种原因，指导中依然存在不少问题：重 结 果 呈 现 ， 轻 过 程 指 导 ； 重 技 能 训 练 ， 轻 情 感 体 验 ； 重 整 齐 划 一 ， 轻 独 特 体 验 ……影响了读书活动的实效性。阅读课上应该重视朗读， 真正把“读”贯穿教学的始终，但是在朗读指导的要求、过程、形 式和功效诸方面尚需作进一步的研究和落实，以提高朗读指导的实 效性。 指导“有感情的朗读”应重在整体感知课文，悉心体察作者情 感脉搏的跳动，在具体的语境中“导”：“导”对语言文字的感悟， 情感的熏陶；“导”想象力的发挥，预感能力的培养；“导”心灵 的沟通，喜怒哀乐情弦的共振。 在指导学生朗读训练的过程中，教师只有善于引导和点拨， 才能使学生朗读入情入境，真正达到读中感悟、以悟促读、读中生 情、以情育人的目的 二、研究内容： 1．朗读主题式教材编写原则、方法、内容的研究。 依据《语文课程标准》中各学段关于积累的相关要求，确定主 题式教材的编写原则、方法及内容。 2．朗读诵读积累目标定位的研究。 参考相关文献，并借鉴其他研究基地的成功经验，召开专题研 讨会，确立低、中、高各学段诵读积累的具体目标。 ．诵读积累方法指导的研究。 ．诵读积累的策略研究。