解题指导和经济史教学建议.pptxVIP

一. 定位是前提 二. 考情是方向 三. 知识是基础 四. 材料是保障 五. 解题是关键;定位是前提;1.高一历史教学的挑战;2.高一历史教学的任务;;4.高一历史教学的定位;考情是方向;2015年高考历史试卷格局;1. 阅读量大 6. 关注史法 2. 脱离课本 7. 思维创新 3. 难度偏大 8. 侧重概括 4. 最佳选择 9. 学术成果 5. 设问开放;知识是基础;1. 课时结构 2. 单元结构 3. 模块结构 4. 学术功底; 上海特级教师包启昌：一节课一个中心！如果一节课的重点有三个以上，就没有重点可言了。; ■人大附中特级教师李晓风：可以设想一下，在一堂历史课上，充斥了教师和学生支离破碎的对话和没有史实依托的肤浅的议论，学生又得到了什么呢? 我想强调，一堂历史课，必须有清晰完整的知识结构和逻辑结构。上完这一节课后，在学生的头脑中，形成一条印象深刻的、脉络清晰的纲，并做到纲举目张。相信这将更加有助于学生建构起相应的能力和价值观。; 中心主线往往隐藏于教科书之中，需要我们深入挖掘。一课的中心不是唯一的、固定的，可以从多个角度进行阐释。 中心主线的新颖程度，取决于教师的业务功底，影响着教学的质量高低。;;一个世纪的回望 ——20世纪人类社会的改革实验 民主社会主义实验（瑞典,1932） 法西斯主义实验（德国，1933） 资本主义调整实验（美国,1933） 社会主义的实验（苏联,1936） ;德国想用暴力手段改变资本主义的世界秩序； 美国想在资本主义框架内进行自我调整和完善； 瑞典是在资本主义肌体内嫁接社会主义的因素； 苏联要推翻资本主义重建一个全新的社会； 梁漱溟是在儒家基础上嫁接资本主义的因素。;一场悲壮的实验—— 苏联探索社会主义的三大实验 第一次：追随理想的实验 ——按马克思设想进行的实验 第二次：面对现实的实验 ——列宁从国情出发进行的实验 第三次：回归理想的实验 ——斯大林模式建立的实验;第一单元 中国古代历史的农耕经济;; 从农耕文明到工业文明，从自然经济到商品经济，是必修二模块的主题，也是中国近代百年的民族梦想。 1.从农业经济向工业化经济过渡有哪两条道路？两条道路各自有何特点？; 2.这两条工业化道路最初各采用什么体制？其体制后来产生什么消极影响？又是如何完成突破的？其成功之处有何共同点？ ; 3.在中国近代和现代历史时期，我国开始工业化建设的标志是什么？后者选择了哪条道路？请分析当时我国选择这条道路的原因。; 4.简评中国近现代这两次工业化建设的成就，并分析这两次工业化产生不同结果的主要原因。; 5.中国工业化还曾发生两次进程中断。结合所学知识简要说明其中断的原因。 ; 具体措施： ①发展乡镇企业； ②推进国有企业改革； ③引进西方先进技术和管理经验； ④建立高新科技园、经济技术开发区，发展高新技术产业。 ; 8.20世纪90年代以来，知识经济和网络化对人类社会发展造成了哪些影响？中国共产党关于工业化道路的认识有何变化? 我国应该采取什么对策？; 9.综合上述材料，谈谈你对工业化建设的认识。;高考试题的学术成果;高考试题的学术成果;排名;排名;高考试题的学术成果;高考试题的学术成果;高考试题的学术成果;高考试题的学术成果;高考试题的学术成果;材料是保障;材料为何重要？; 历史知识，主要是历史史实，而不是历史结论。 前者基本上是相对稳定的，而后者的变化则相当大。角度不同，结论有多种。所以，对教科书的结论不必“苦心维护”。 ——杨宁一教授 ;2. 一标多本取代一纲一本 ■目前中学历史教材实行一标多本，这些教材虽然都是按照新课标编写的，但有不少地方大相径庭，基本知识点有相当大的差异。 ■高考根据某一种版本的教科书来命题，既不符合课改的理念，在实践中也缺乏可行性。;（1）获取和解读历史信息的能力 ■理解试题提供的图文材料和考试要求； ■整理材料，最大限度地获取有效信息； ■对有效信息进行完整、准确、合理的解读. （2）调动和运用历史知识的能力； （3）描述和阐释历史事物的能力； （4）论证和探讨历史问题的能力。;历史材料为何重要？;材料为何重要？;新课标的课程结构;史学入门;史料研读;□学科特点：史由证来、证史合一、论从史出、史论结合，即实证意识、证据意识。 □教学误区：一直是死记硬背课本的结论，至于这个结论是从哪些史实中总结出来