传统手工艺作品赏析教学大纲.docVIP

传统手工艺作品赏析 课程编码 通识课 课程名称 传统手工艺作品赏析 总学分 2 总学时 32 课程英文名称 Traditional handicraft art appreciation 先修课程 素描、色彩等 适用专业 艺术设计类 一、课程性质、地位和任务 课程性质：专业选修课。　如何认识手艺、怎么看待手艺、怎样把这支亘古不息的造物文脉传习下去，是我们这代人义不容辞的文化责任和使命。　 　　“寻找身边的手艺”旨在通过具备传播优势、互动优势的网络平台，号召大家以图片、视频、文字的形式记录身边的手艺，实现记录手艺、保护手艺、传承手艺的全民参与。 课程地位和任务：本课程是针对全校艺术设计、广告学专业选修通识课，旨在培养学生手工艺广告作品赏析能力，提高审美能力，从而提高学生的人文素养。通过本课程的学习，使学生了解手工艺手工艺的发展历史，理解手工艺艺术的基本理论，掌握手工艺广告作品赏析的一般方法，最终提高学生的人文素质，从而更好地为后期视频编辑等课程的学习打下基础。 二、教学目标及要求 手艺和汉字是中华民族五千年延续不断的文脉，汉字传承传播的思想，手艺传承的是技艺，是工艺思想，是生产和生活方式。手艺里有表情，有境界，有思想，有深厚的文化根基。比如“天有时，地有气，材有美，工有巧”的工艺原则，深刻概括了造物过程中工艺与材质、人与天地自然的关系，所关注的不只是工艺和技术本身，还有关于物的认知和体验，是一种造物的“道”与“境”，这在今天也有重要价值。 1.通过对中外优秀手工艺作品的欣赏，培养学生的鉴赏能力。 2.掌握手工艺手工艺的发展历史，品鉴发展过程中的优秀影片。 3.理解手工艺艺术的基本理论，对手工艺作品的认知从感性上升到理性。 我国的传统手工艺可以说包罗万象，那些金工、漆工、陶器、瓷器、七宝、珐琅、琉璃、玉石、服装、刺绣、染织、木工、竹工等传统工艺，诉说着中华民族开工开物的历史；那些琥珀、珊瑚、玳瑁、贝壳、角、牙、骨、皮革等各种材质，体现了先辈造物重天时、讲地气、务材美、求工巧的智慧；还有被我们划分为乡土手艺、市井手艺和宫廷手艺的不同样态，形制各异，意态横生。这些手艺就在我们身边，影响我们的生活。举例来说，扎制灯笼用以装点气氛，但民间的灯笼、市井的灯笼、宫廷的灯笼又有着不同的韵味，带给人不同的感受。我们曾考察福建莆田民间灯笼工艺，一组灯笼组成轮盘，一人举，一人画，绘制过程粗犷有生气。再看市井节庆时的红灯笼，还有传统精美的宫灯，大家能体会到不同的味道和气氛。乡土手艺“土”而接地气，市井手艺“巧”而有韵味，宫廷手艺“精”而有品味。手艺既是心灵手巧之作，也带给人们特别的生活体验和感受。或者说，手艺是一个综合体，自然层面上的本能、文化层面上的形式、生活层面上的功能合而为一。今天，我们寻找身边的手艺，也是突破当前日常生活符号化、形式化、意义化、艺术化的樊篱，真切感受代代传习的审美意蕴。 三、理论教学内容及安排 第1章 手工艺的历史（理论：4学时） 教学目标：了解手工艺的历史，掌握手工艺相关的基本知识。 重点难点：重点了解手工艺的发展历程，难点掌握手工艺的基本知识。 理论教学内容： 1.1手工艺的基本概念（2学时） 1.1.1手工艺的基本概念 1.2手工艺的历史（2学时） 1.2.1中外手工艺发展历程简述 1.2.2手工艺史略 第2章 手工艺批评鉴赏（理论：12学时） 教学目标：了解手工艺批评的相关理论，学会鉴赏手工艺。 重点难点：重点学习手工艺批评的类型和形式；难点鉴赏具体影片。 理论教学内容： 2.1手工艺文本鉴赏（6课时） 2.2手工艺的影像鉴赏（6课时） 第3章 手工艺风格和题材鉴赏（理论：16课时 ） 教学目标：了解手工艺诸多风格，学会鉴赏不同题材的手工艺。 重点难点：重点学习手工艺诸多风格及其特色；难点鉴赏不同题材手工艺片。 理论教学内容： 3.1手工艺风格（12课时） 3.1.1手工艺的民族风格（4学时） 3.1.2手工艺的时代风格（4学时） 3.1.3手工艺的艺术风格（4学时） 3.2手工艺题材学习与赏析（6课时） 四、教学方式及考核方式 教学方式： 1．课堂教学注重师生的双向交流与互动，以课程讨论为主，让学生自己发表关于手工艺的观点。 2．鼓励让学生自己从手工艺作品赏析活动中找寻客观规律。 3．在教学中采用视频、动画、图片等多种展示方式进行教学。 考核方式： 总成绩由2大部分组成，一部分是平时成绩，包括平时课堂讨论表现与考勤；一部分是课程个人作业。 总成绩（100%）考试作业（40%）+平时成绩（60%）。 五、主要参考文献 ［1］田小杭.《中国传统工艺全集——民间手工艺》. 大象出版社，2007年1月。 ［2］吴惟　著.《手艺北京②——民间艺术的知性之旅》.北京:北京出版社出版，2009年1月。