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《学习策略方法教学问题诊断与导引》读后感 刘集乡中心小学 陈玉海 语文是一门基础学科，而作文教学又是其中很重要的一环。一个孩子在刚开始接受习作的兴趣和方法会对他今后的作文产生直接的影响。作文教学并不是我们想象的那么简单，弄不好就会使学生厌烦。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点。学生由于年龄小，说写反差大。说时往往头头是道，写时却常常提笔忘字，不知如何起笔。而低年级的写作水平又直接影响着以后的写作能力，教学中不可忽视，那么又如何培养学生的写话能力呢？我觉得可以从以下几方面着手： 一、激发学生写话的兴趣和信心。 兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。写话是习作的起步，在这一阶段，最重要的是要培养学生写话的兴趣，要想方设法的让学生明白，写话就是写自己想说的话，是件很愉快的事情。因此写话指导，就要特别注意保护学生想说想写、敢想敢说敢写的热情和愿望，帮助他们树立写话的自信心。二年级学生刚刚步入写作之门，对写话还不知从哪里入手。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我采取对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品；设计多种练习，培养写作兴趣；多种形式表达，让学生对写话产生兴趣等方法来激发学生的写话兴趣。 二、重视说话，加强阅读、积累 1、引导学生大胆说话，培养学生的表达能力。口头语言是书面语言的基础，要让学生会写应该先让他们会说。在课堂上除了让学生大胆答问、按教材认真上好口语交际课、充分利用插图进行说话练习以外，还应该给学生提供充分的时间、机会、内容、平台，让他们自由的讲述自己的所见所闻所想，要求学生加强与老师、与同学、与家长、与邻居之间的口语交流，拓宽交流的范围与对象。当然，对于低年级学生，适当的说话指导是必不可少的。从学生入学开始，教师就要有意识地对学生进行词句训练，对学生进行语言训练，使学生达到从词语到短语，从短语到句子，从句子到段的运用。 2、加强阅读，积累语言。《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。 三、乐于运用阅读和生活中学到的词语。 要想让学生乐于运用阅读和生活中学到的词语，关键在于多鼓励。每当学生说话用到从课文里、交往中学到的词语时，我们应该及时给予肯定、表扬和鼓励，并且采用点评、追问、诱导等方式，努力让学生说出这些词语是从哪里获得的。我们在写话教学的过程中，要鼓励学生多用学过的词语，特别要允许学生去尝试。用对了、基本用对了要及时肯定；用得不妥的、用错了的、用出笑话了的也应该在鼓励的基础上帮助纠正。这样，学生正确、准确运用词语的能力就会稳步得到提高，学生的阅读与表达能力也就会得到协调发展。 四、加强指导与训练 1、利用板书，引导学生写具体。 低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，老师往往说：“怎么说的，就怎么写。”学生一下子没有任何依据，就很难下笔。望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种局面，使学生写话内容具体，条理清晰，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来。引导学生依据板书而写。比如板书：文章结构。即先写什么，再写什么，最后写什么，让学生一目了然。重点句式，如“有的……有的……还有的”，“先……接着……再……”等，让学生进行填空式写话。重点词语。着重说的优美词语和教师补充的词语都应写在黑板上，供学生写话时参考运用。 2、下水文指导，让学生明白什么是规范的写话。 写话能力包括内容、格式、标点、书写等。要严格要求学生去做，也不能总是纸上谈兵。于是，我经常写下水文，贴在黑板上，让学生感受范文中题目安排、段落起始，字迹行款，标点运用。真是百讲不如一定，每次的下水文都会给学生一点触动，一点启发。经常这样有目的地指导，使学生有章可循，写话能力会收到预期的效果。　　 总之，只要充分激发学生写话的兴趣，注意学生语言的积累，加上合适的指导与训练，学生的写话水平一定会慢慢提高，为今后的写作打下坚实的基础。 凤台县“读书征文评比”稿件 稿件标题：《学习策略方法教学问题诊断与导引》读后感 作者单位： 刘 集 乡 中 心 学 校 姓 名： 陈 玉 海 学 段：小学 初中 高中 学 科： 语 文 联系方式：