教学的设计的案例分析.ppt

三、教学设计的主要问题 教学重难点 1、运用天气预报形势图和冷锋天气系统示意图，简要分析锋面天气系统的特点； 2、说出与锋面天气系统对应的气象灾害及其危害。 上面是某老师在《常见天气系统》里面，这样安排重点与难点，问题在于1、这里锋面移动对某地区天气的影响恐怕是教学重点所在。也是难点所在。2、课程标准没有要求气象灾害（当然在自然灾害里面单独设立一个课程标准要求，应该在那里再讲授。3、表述也不科学严谨，应该是说清楚”运用天气预报形势图，说明锋面移动对地区天气的影响即是重点也是难点“。 三、教学设计的主要问题 学习过程中难点是如何形成的呢？概括起来，主要有以下几个方面：（1）学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；（2）学生原有的经验或者知识是错误的；（3）需要思维视角转化的内容（如从宏观到微观）；（4）内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。这些内容都将成为教学的难点。 三、教学设计的主要问题 教学重点：通过阅读图表、文字等资料简述全球气候变化的主要特征及其表现；根据资料总结气候变化对人类活动产生影响的表现及主要原因，演绎预测更多的影响及合理表述预测依据；讨论归纳总结行之有效的应对措施。 教学难点：演绎预测更多气候变化对人类活动的影响及合理表述预测依据。 上面是某老师在《全球气候变化》时的教学重点设计，太啰嗦，直接说”概括有史以来全球气候变化的一般规律“就可以。 但是他对教学难点的表述还比较正确。因为学生没有知识经验基础或者知识经验基础很薄弱；内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。 三、教学设计的主要问题 构成问题的基本成分有三个：? (1)给定(gives)：一组已知的关于问题条件的描述，即问题的起始状态。如 “台湾海峡是著名的水域，然而人们却在海峡底部发现了森林的遗迹。” (2)目标(goals)：关于构成问题结论的描述，即问题要求的答案或目标状态。问题中的目标是：解释造成海陆的变迁的原因。 (3)障碍(0bstacles)：正确的解决方法常常不是显而易见的，必须间接地通过一定的思维活动才能找到答案，达到目标状态。如：在揭示“水域与森林的遗迹”之间矛盾的过程中会遇到种种需要解释的因素。 三、教学设计的主要问题 第一，问题是教学活动的起点。 亚里士多德认为，“思维自惊奇和问题开始”。教学的首要任务并不在于直接给学生传授现成的知识，而在于引导学生发现各种各样的问题。只有存在问题，知识才是有意义的，学生才能有求知的欲望。 三、教学设计的主要问题 第二，问题是贯穿整个教学过程的主线。知识只有围绕问题而展现出来，才能很好地为学生所理解和接受。因此，一切教学活动自始至终都应围绕问题而展开，才能从根本上保证教学过程的连续性和有效性。 三、教学设计的主要问题 第三，问题是教学活动的终点。 问题的提出和解决不仅仅是为了增进知识，而且更主要的是为了引发出更多、更广泛的新问题。 三、教学设计的主要问题 问题解决是由五个循环渐进的环节组成的，他们分别是：（1）开始意识到问题的存在；（2）识别问题的本质和解决问题的重要条件；（3）收集材料并分类整理，提出假设；（4）接受或拒绝试探性的假设；（5）形成和评价结论。 疑难问题－确定问题－提出假设－推理－验证。? 三、教学设计的主要问题 问题解决教学法的基本形式? 一般有“教学对话式”、“提问－讨论式”和“引导－探究式”三种基本形式。 教学对话式 教师组织和引导教学对话的策略包括两方面：一是恰当的提问，二是创设对话情境。? 恰当的提问是组织和引导教学对话的重要手段。恰当的提问可以诱发、促进学生的自由活动，调节学生的思考活动，检查已达到的教学效果，使学生意识到问题所在。那么，什么是恰当的提问?恰当的提问最起码要符合三点要求： 第一，这种提问不仅会使学生再现其已有的知识，而且还会激发学生的思考；? 第二，这种提问目标明确、内容清楚明白，便于学生理解，能给学生提供思维的方向；? 第三，这种提问是机智的、富有艺术性的，能视情境的需要而灵活变通。? 三、教学设计的主要问题 提问－讨论式 有些教学内容具有较强的可讨论性，学生对此会有自己的各种观点和想法，如：“全球变暖”、“臭氧层空洞”等问题。提问－讨论式是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得知识技能、发展能力与人格的教学方式。这是一种充满着“集体思维过程”的教学。 引导－探究式 以问题解决为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造力培养的教学方式。它遵循着发挥学生的主动性，