教科版小学科学五年级下册3-1《时间在流逝》教学设计.docx

1.时间在流逝 【教材简析】 本单元《时间的测量》要让学生使用一些测量时间的重要设备做实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵器……在“创造”（制作）计时工具的实践过程中，了解人类计时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。而本课作为单元的起始课，是学生们研究时间的开始。通过本节课的研究，学生会意识到时间是可以被感受、估计和计量的。 第一部分聚焦，通过提出“不看手表，知道现在几点钟吗？”这个问题聚焦到本节课要研究的内容--时间。联系生活经验，对生活中的某一时刻进行估计，初步体验到时间是可感受与估计的，为之后的活动作好铺垫。 第二部分探索，学生利用各种方法，充分体验与感受“一分钟有多长”。学生会发现一分钟原来这么“长”，对一分钟有了更加直观的认识，也为学生描述“10分钟有多长”和“一小时有多长”积累更多的经验和方法。 第三部分探索与研讨，在前两个活动的基础上，学生根据自己的经验对“上课多长时间了，离下课还有多少时间”进行合理的估计。发现对时间的估计会受到自身感受的影响，而时间是以恒定的速度在流逝。 第四部分拓展，启发学生思考，并鼓励学生通过查阅资料。主动探索有哪些方法帮助我们可以更准确地知道时间，激发学生的探究欲望。 【学情分析】 对于学生来说“时间”是熟悉的，他们每时每刻都在时间的流逝中生活、学习。关于时间的学习内容，学生在道德与法治课、数学课中都有所接触，虽然侧重点各不相同，但都有类似的体验及思想教育内容。但是对于“时间”又是很陌生的，时间看不见、摸不着，怎样才能对时间进行研究呢？这对五年级的学生来说具有一定的挑战性。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道“时间”有时是指某一时刻，有时则表示一个时间间隔（即时长）。 2.知道借助自然界有规律运动的事物或现象，我们可以估计时间。 3.知道在不同的情况下，我们对相同时长的主观感受会不一样，知道时间是以恒定的速度在流逝的。 科学探究目标 1.能够运用各种方法感受、估计一分钟的长短。 2.能根据估计一分钟时长的经验，比较合理地估计10分钟持续的时间。 科学态度目标 1.意识到只凭主观感受来估计时间，有时是不准确的。 2.意识到时间是以恒变的速度在流逝，我们要珍惜时间。 3.养成对时间测量工具研究的兴趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.意识到工具可以帮助人类更加精确、便利、快捷地知道时间。 【教学重难点】 重点：运用多种方法来感受、估计一分钟的长短 难点：改进估计方法，更加准确地估计一分钟的长短 【教学准备】 教师：多媒体课件、钟、秒表 小组：学生活动记录单 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 1.提问：把我们的手背在身后，不看手表你能知道现在大约几点了吗？你的 理由是什么？教师将学生推测的时间写在黑板上。（提问结束后，教师马上用手机拍下钟表上的时间，留下证据。） （预设：学生根据太阳的方位、冷热情况以及学校作息时间表来推测时间。） 2.提问：谁的猜测是准确的呢？看照片揭示答案。 小结：通过太阳、学校作息时间表这些有规律的事情可以帮助我们估计时间。 3.提问：要想准确知道时间，我们可以借助钟表。谁会看时间？愿意来分享钟表的知识。 4.提问：看钟表我们知道现在又是几点了呢？刚刚是“X点”，现在是“X+点”。 5.揭示课题：时间在流逝 二、探索活动一：一分钟有多长 1.感受1秒钟：原来秒针滴答转过一格就是一秒钟了，现在我们跟随秒针一起来感受一下一秒钟的长度。 2.提问：短短的一秒钟我们可以做些什么事情呢？ （预设：可以眨一下眼、可以数一个数、可以拍一下手、可以写一个“一”， 可以跳绳两下……） 3.学生活动1：选择自己喜欢的方法，凭借经验来估计一分钟，比一比谁估计得更加准确，将自己的误差记录在记录单上。 （预设：学生可能会用数数、拍手、写字、眨眼等方法来估计一分钟的时间。） 活动要求： ①选择一种自己喜欢的方法，估计一分钟； ②不发出声音，不干扰其他同学； ③低头、闭眼听指令，认为一分钟到了，马上抬头看课件上的计时器，并将误差记录在记录单上。 4.交流：学生分享自己的方法与误差，交流分析误差的来源，并改进自己的方法。 5.学生活动2：跟随钟表感受一分钟（发现想要更准确地估计时间要控制匀速的节奏）。 6.学生活动3：选用自己喜欢的方法，再次估计一分钟，并记录误差。 7.交流小结：时间虽然看不见摸不着，但是我们依然可以感受和估计，选择用有规律、节奏均匀的事情可以帮助我们更加准确地估计时间。 8.提问：1分钟我们可以用自己的方法估计了，那10分钟和1小时你会估计吗？可以估计地准确吗？ （预设：1分钟我可以数60个数、10分钟能数600个数，一小时就是数到3600；一分钟我拍一下手，10分钟就是拍600下手，一小时就是拍3600下手……但是不会准确，因为时间太长了，我们很难在这么长的时间一直保持匀