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让学学会正确评价历史事件 八年级的学生已经学过一年历史的基本知识，已经掌握了历史学习方法，学生已初步掌握了一定的归纳、分析、判断的方法和初步学习历史的能力；并且此阶段的学生较爱表现。我结合学生的特点，在教学洋务运动的评价时，由于教材有详细的叙述，但理论性强，学生很难理解。为突破这一难点，我设置问题巧妙引导，列出以下几段材料: 材料1??洋务派在办洋务运动的的整个过程中机器主要靠进口，技术人员主要聘请洋工洋匠，他们在受聘期间挟技居奇，惟利是图，如崇厚筹办的天津机器制造局，他不懂洋务，委托英国人总管，筹备了三四年，耗资不少，但进展不大。 材料2??1880年，洋务派刘铭传建议修铁路，遭顽固派的强烈反对，他们说：“自强之道，在于修道德、明政刑，非铁路火轮。火轮一开，震动龙脉，害我国体。” 材料3???三支海军（北洋、南洋、福建）各归节制，互不统辖。在中法战争中，北洋水师置身事外，眼看福建水师覆灭，南洋水师遭损失，为保实力，不肯援救。 材料4?“西人立国。育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、水雷、铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用”。 （设计意图：多媒体显示材料，便于学生的讨论、分析） 教师让学生围绕饶以上材料展开辩论并确立正方和反方观点： 正方观点是：洋务运动包含许多成功的因素，使中国迈出了近代化的第一步。反方的观点是：洋务运动