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浅析九年级化学教学中的“少教多学” 何家洞中学 赵金银 二十一世纪是一个科技突飞猛进、社会发生深刻变革和进步的时代。教育教学的新理论和思潮也不断涌现，改变着人类的教育、学习方式和思维方式。尤其是初中新课程改革实施以来，新课程的核心理念“自主、合作、探究”逐渐深入人心，自主学习，合作学习，探究学习构成了学生新的学习方式。新的学习方式要求改革教师教的方式，因此探索新的教学模式成为必然。新课程标准力求引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式；发展学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题解决问题的能力以及工作和交流的能力。这不仅是教学手段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方法及课堂教学结构的变革，促进教学思想和教学理论的变革。 新课程标准明确要求我们教会学生学习，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。反观我们现在的初中化学课堂，由于诸多因素的影响，教学中还存在以下几个突出的问题： （1）教学中教师过分关注教，而忽略学生的学。教学往往以老师的教为线索，很难照顾学生个性的发展需要。 （2）教学多关注知识点的达成、技能的掌握，忽略学习能力的培养。在教学环节的设计中，重题型、轻过程；重操控、轻变化；重预设、轻生成。 （3）学生的学习方式单一，始终处于被动学习，知识视野不开阔，普遍缺乏主动探究的精神和自主学习的能力，对学习缺乏自信。 化学教学的目的不只是使学生掌握某些知识,重要的是通过化学教与学培养学生的思维能力、实践能力。如何在课堂上腾出更多的时间，提供更多的机会给学生自主学习，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，将决定我们的化学教学能否有效。因此，化学课堂教学改革势在必行，我们要把学习的自主权还给学生——“少教多学”。 化学是一门以实验探究为主的学科，他对于实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学办法，老师传授了多少，学生就接受多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习能力。学生过度依赖老师，造成了学生的思考力，创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到化学课程的学习中来，成为化学学习的领导者而不是接受者。 ??? 那么如何加强中学生的自主学习能力进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？我们要从老师和学生两个方面分别进行考虑。“少教多学”教学模式的现实意义“少教多学”是一种新型的教学模式，许多学校都在尝试使用并且初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学习效率有很大的帮助。在“少教多学”的教学模式下，出现了不少成功的例子。杜郎口模式、思洋模式也是积极应用这种新型教育模式的典型范例。他们都是以“学生是教育的主体，老师是教育的引导者”为口号，积极实行“先学后教、少教多学”的教育方针。引导学生加大对于课前预习的投入力度，课上积极解决学生们提出的问题，以小组为单位展开课程讨论，教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，在学习末的测验中，学习成绩有了普遍提高。“少教多学”教学模式的优越性有了有力的证明。 ??? 如何做到“少教多学，教学互动”？ ??? 1、任课教师要树立正确的教学观念。教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。 ??? 2、教会学生正确的学习方法，培养思考问题的能力。拥有一个正确的学习方法，可以起到事半功倍的学习效果。教师在教学的过程中，首先要教会学生怎样学习。比如如何做好课前预习，如何保证课堂上的听课质量和听课效果，课后复习要注意的问题是什么。教师在课堂上的教学时间是有限的，所以学生掌握一种良好的学习方法提高自身独立学习的能力是十分重要的。 ??? 3、坚持让学生独立自主学习，要保证学生的课内外的独立学习时间。初中学习阶段，是一个关键的学习阶段，此时学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力。作为教师要充分信任学生自身的内在潜质，把学习的主动权大胆的交到学生手中，弱化教师自身在教学过程中的地位，努力向一个引导者的身份转变。教师的教学要建立在学生独立学习的基础之上，使得教学成为推动和巩固学生学