从课堂案例看小学数学学习方式的转变.docVIP

（案例一） 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图体，引出长方体、正方体。教师用多媒体演示生活中存在的长方体和正方体。让学生拿出准备好的长方体教具摸一摸，想一想长方体有哪些特征，然后看书画出特征。学生总结出长方体有六个面，十二条棱，八个顶点等特征。正方体的教学仿照长方体的教学实施……　　 （案例二） 上课后，教师组织学生回忆以前学习过的平面图体，引出长方体、正方体。教师用多媒体演示生活中存在的长方体和正方体。学生拿出课前准备好的长方体和正方体教具，教师通过提问呈现学习任务：长方体和正方体有什么相同的地方和不同的地方呢？你能发现吗？请你把结果记录下来(每个小组都分发了一个表格)。然后学习小组讨论一下。 学生开始操作实验，讨论后，师生体成如下对话：　　生1：我计算了长方体和正方体各个相对的面的大小，发现它们相对的面的大小一样。 师：哦，是好方法。但长方体和正方体的六个面都一样大小吗？(学生坐下立刻再投入操作) 生2：相同的地方是，长方体和正方体的对面大小相等；不同的是正方体六个面大小完全相等，而长方体只是相对的面大小完全相等。 师：你怎么知道的？　　生1：通过计算和对比发现的 。 　　师：我也同意你们的好方法。(板书)　　生3：(迫不及待地)不相同的地方还有正方体的12条棱一样长，而长方体不是，只有相对的棱才一样长。(边说边用手摸)　　师：你怎么知道这些的？　　生