5《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计.docVIP

《 送给盲婆婆的蝈蝈》 教学设计 【教材分析】　　课文是一首儿童诗，通过记叙“我”将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的故事，赞扬了少年儿童主动关心、帮助他人的好思想、好行为。全诗紧扣“送”字，抓住人物的特征，写“送”的用意和蝈蝈的欢叫，洋溢着童心和意趣，充分展现了儿童美好的心灵世界。 【设计理念】 本课教学，我依据“三基（抓基础、找基点、定基调）四步（初读——通；再读——懂；精读——感悟；品读——升华）的教学和模式”施教。把课堂教学阵地还给学生，让学生通过标注、勾划模仿、朗读、说话、评价等形式，始终处于一种积极的活动状态中，动笔动口有动脑，在活动中去感知，去理解，去感悟，去升华，去创造。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课15个生字，其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。3、、激发学生奉献爱心，关心和帮助盲人。【教学重点、难点】　1、学会本课生字，认识新偏旁，指导朗读和背诵。　2、理解课文内容，激发学生关心、帮助他人。【课前准备】课文录音、投影片、词卡【教学时间】2课时 　　　　　　　　　　　　　第一课时一、导入新课。　　　　小朋友，在今天的社会，人们都非常关心残疾人，帮助他们解决难处。今天我们要学习一篇课文讲的是一位小朋友关心一位失明老人的事。二、板书课题，解题。　　　1、学生字“盲”，学生书空。　　　2、齐读课题。　　　3、解释“盲婆婆”，“蝈蝈”的意思。 4、出示“蝈蝈”图片 三、初读感知 ?1、自由读课文（要求：画出生字，借助拼音练读课文，把课文读正确，读通顺 ） 读生字?：生练读、开火车读、师生共同正音（多媒体出示生字、新词）3、指名读课文、一人一个自然段，分组比赛读、齐读。4、看下面四小节意思，对照课文，在括号里填上序号。（出示课件）（　　）向盲婆婆表示自己的心意。　　　　　 （　　）相信会使盲婆婆满意。　　　　　 （　　）给盲婆婆送蝈蝈。　　　　　 （　　）向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。5、指名回答。6、小结。四、指导学习生字词。　　　1、分析字形。“野”里字旁。“替”上下结构。教师范写。“喜”教师边示范边讲述。　　　2、同样方法学习其它的字。五、描红练习。　　　　　　　　　 　第二课时 　一、复习生字词（多媒体出示生字、新词） ①借助拼音读生字?（生练读、开火车读、师生共同正音） ②去掉拼音读生字??（开火车读、师生共同正音） 乐呵呵 绿色 喜滋滋 邻居 盲婆婆 唱歌 时候 替我 走进 田野 小溪 流淌清波 童年 难忘 欢乐 往日 再读理解　　1、指导看图。　　出示投影片： （1）图上画了哪些人？ （2）系红领巾的小朋友在做什么？他的表情怎么样？他拿什么？ （3）小结图意。 2、小组合作学习 （要求：边读边思考讨论是谁送盲婆婆蝈蝈呢？他是怎么把蝈蝈送给婆婆的呢？为什么要送给盲婆婆蝈 蝈呢？蝈蝈真的能给盲婆婆带来快乐吗？）　　3、检查小组学习情况（指名回答，师生共同评价） 三、精读感悟 1、分小节学习。第一小节： （1）指名读。（指导朗读，师生共同评价） （2）这一节说了什么？他为什么这样高兴？他为什么要关心盲婆婆？　　（3）小结。　　（4）齐读第一小节。第二小节： （1）指名读。（指导朗读，师生共同评价）　　（2）这一节有几句话？第一句说了什么？（学生答）　　（3）第二句说了什么？对盲婆婆称“您”而不是“你”表达了什么意思？“红领巾”爱“蝈蝈”，但他更爱谁？　　 （4）小结。　　 （5）齐读第二小节。第三小节： 1、 （1）指名读。（指导朗读，师生共同评价）　　 （2）这一节有几句话？第一句说了什么？这句中的“歌声”指什么？“歌声会领你走进田野”是什么意思？明明知道盲婆婆看不见，为什么要说她会看到小溪的清波呢？　　 （3）第二句说了什么？句中的“往日”指的是什么时间？这句话是什么意思？　　（4）出示投影片：《盲婆婆在田野里》。盲婆婆手里拿着什么？她的神情怎么样？她为什么这样开心？她在什么地方？有哪些景象？ 出示几童年的张图片　　（6）小结。　　（7）齐读第三小节。 2、小组合作学习 歌声还会带领盲婆婆到哪里去呢？用“歌声会……歌声会……”说下去，小组合作讨论，看哪个小组想象最为合理，说的最精彩！第四小节： （1）指名读。（指导朗读，师生共同评价）　　（2）按以上学习方法学习这小节。　　（3）学生自学。　　（4）检查自学效果。指名说这节写了什么？　　（5）指名有感情地朗读这节。　　（6）小结。 四、品