案例1(海底世界)(1).docVIP

《海底世界》教学案例 教学片段： 一、谈话导入 1、师：同学们，你们见过大海吗？你能谈谈你对大海的印象吗？ 生交流（波澜壮阔、波涛汹涌……） 2、师：是呀！浩瀚无边的大海是个令人向往的世界。海底世界又是什么样的呢？让我们去海底世界看看吧！ 二、检查预习 1、检查课前预习作业： （1） 进入生字大考场：读准生字字音 （2） 理解词语的意思。 澎湃：形容波浪互相撞击。 窃窃私语：窃窃，形容声音细小；私语，低声说话。 近义词：（轻声细语） 2、齐读全文。 3、师：课文的第一节提出了一个问题（出示），课文中写出答案了吗？（有）你能找到最具有概括性的那句话吗？ 出示：海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。 师：你们真是一群会学习的好孩子，让我们齐读最后总结海底特点的句子。 4、从2——6节中选择你喜欢的小节读一读，用“读了第______小节，我知道了________________________。”熟悉课文，练习说话。 教学反思： 课文的学习以对大海的描述开始，同学们利用已学知识，唤起对大海的记忆，并激发学生探索海底世界的兴趣。兴趣是最好的老师，学生在之后的正堂课上，都表现得非常积极投入。 通过预习，学生对课文内容已经有了一定的了解。这时，通过老师的点拨和启发，让学生从文中找找第一小节问题的答案，学生就能顺利找到文章的中心句，并关注作者在写作时的特殊用意。让学生自由朗读课文2-6节，读读自己喜欢的小节，看似简单，却并非容易，学生在朗读之后，通过说话练习，在填空中大致要概括出每个小节主要说了什么内容，对于三年级的学生来说，这是对概括能力培养的初探。我也发现了，有的学生能够很容易的概括出小节的中心意思，但能力较弱的学生，在这里就卡住了，甚至不愿意再思考了。因此，我想，如果在设计这个问题时，能够有层次的进行就好了。 比如，先出示比较具体的填空：读了第____节，我知道了（什么）（有什么特点），先请能力较强的学生来完成，给其他同学树立一个句式的榜样，同学们就能纷纷效仿。然后再出示较概括的填空：第____节主要写了（什么）（怎么样）。 相信加上了难度的分层，如此训练后能够让学生不再害怕概括，掌握概括的技巧。 另外，我在同学们概括小节之后，相应地提到了每小节的写作特点也是总分的写作顺序，但并没有详说，我想假如能够在课堂上利用某一个小节，具体举例说明，其他小节则放手让学生自己找找规律，找到中心句，也不失为一个指导学生如何概括节意的好方法。学生在读中感悟，感悟中体会，关注文本表达，对他们的写作一定是有非凡的意义的。