一年级学生如何读好长句子.pdf

一年级学生如何读好长句子 《树和喜鹊》是部编小学语文一年级下册第三单元第六篇课 文，根据我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。 故事采用 三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来 了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。 三个场景描写之后， 都各起一段， 用一句话写出树和喜鹊的感受。 低年级小朋友对这种三段式结构的故事， 容易亲近， 并易产生阅 读的兴趣。 故事故事语言浅显，富有童趣。 如第一部分： “从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有 一只喜鹊。 树很孤单，喜鹊也很孤单。 ” 这部分，虽然有一个长句，但是句式工整，节奏感强，读来 朗朗上口。这种儿童“习语式”的语言，低年级儿童几乎都能一 读就会，很容易做到流畅朗读。 第二部分， 句式和第一部分一模一样， 内容和第一部分形成 了呼应： “后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟 窝里都有喜鹊。 树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 ” 第三部分，这部分出现了这样两个相似长句子： “每天天一 亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。 ”和“天 一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了。 那么怎样指导学生读好长句，突破这一教学难点呢？我想， 读好长句子最重要的就是掌握好停顿， 我们可以尝试着从以下几 个方面去做： 一、把握主干，读好短语 在低年级教学中， 对于一些简短的句子来说， 学生在朗读的 时候相对比较轻松，而对于一些长句子来说，由于学生年龄小， 驾驭语言的能力不高， 因此在朗读的时候会有一定困难。 在这种 教学情形下， 教师尝试让学生从读好短语入手， 从把握好句子的 主干入手，降低学生的朗读难度，提升朗读效果。 如这一课中的： “每天天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打 着招呼一起飞出去了。 ”这个句子较长， 学生读起来很容易 出现 磕巴、唱读、顿读等现象。怎样才能让学生读好这个长句子呢？ 教师可以让学生从读好词语入手， 先指导学生读好词语“叽叽喳 喳”，再读短语“叽叽喳喳叫几声” ，让学生形象感知喜鹊“飞 出去的了”的场面， 待读好“打着招呼一起飞出去了”后， 再循 序渐进地指导学生读好整个长句。在教师的指导下，学生抓住 “叽叽喳喳叫几声”“安安静静睡着了”这些短语进行朗读，不 仅有效降低了朗读的难度，还积累了语言，读出了句子的味道。 由此可见，在长句子的朗读指导上，从读好词语、短语入手，有 助于分解学生的朗读难度，提升朗读效果。 二、借助插图 插图具有形象生动、 深深吸引学生注意力的特点， 在低年级 句子的朗读指导上，教师可以引导学生通过对插图中人物表情、 动作的观察， 揣摩人物的内心， 帮助学生确定好朗读的氛围与基 调，从而达到真正读好句子的目的。 如 这一课中的第一段，文中有这样一个句子： “从前，这里 只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 ”这一 个长句子虽然独立成段，