国家课程标准苏教版小学语文教科书_百问_系列(六上).docxVIP

国家课程标准苏教版小学语文教科书“百问”系列（六上） 朱家珑 王向东 问：在阅读教学中，读书是最基本最经常的活动。读书为何如此重要 ?如何才能让学生对一 遍一遍的读书不感到枯燥乏味呢 ? 答：对于阅读教学来说，读书的重要性不言而喻，有人用 读书既是目标，又是手段 来说 明读书的重要。课堂教学中，让学生去读文质兼美的文章．就是让他们经历学习语言、领悟内 涵、感受形象、体会感情、接受熏陶的过程，悟出仅凭语言分析难以真切理解的气势和韵味。 如此坚持不懈，不仅能使学生的语感逐步敏锐起来，还可以提高整体的语文素养。 怎么才能让学生对一遍一遍的读书活动兴趣盎然呢 ?我们认为， 必须关注以下几个方面 -- 首先，要有整体感、全局观。这是课文本身的整体性和语文教育的综合性所决定的。每篇 课文都是一个相对独立的整体，字词句段都是课文的有机组成部分。如果离开了课文这个整体， 字词句段也就失去了它赖以存在的实际意义。好比一支军队是由成百上千的士兵组成的，每个 士兵都是其中的一员，这样才成其为军队。我们千万不能走 将课文肢解得支离破碎、七零八落 的老路，必须站在整体的高度来审视部分，加强听说读写的综合，培养整体把握的能力，追求阅读教学的整体效应。 其次，要有层次感、逻辑性。优秀的阅读教学，应该有一个环环相扣的向心结构。即在先进教学理念的指引下，以教学目标为中心，以教学内容为凭借，各个环节紧密联系、和谐配合。 这样的教学结构才能充分发挥阅读教学的整体效应。其设计一般包括以下三个基本板块 -- 第一 板块：整体入文，初读感知。这一步强调让学生自主地整体地阅读课文。在语言环境中认字学 词，认认真真地把课文读得正确连贯，从整体上初步把握课文。第二板块：突出重点，深入品 味。要抓住牵一发而动全身的关键词、句、段，引导学生品味语言文字的丰富内涵，了解表象 背后的深刻含义，体会作者的思想感情，引导学生自主感悟、加深体验。第三板块：熟读内化， 形成积累。这一步主要通过复述、诵读等练习方式，及时巩固积累，把自己的思维成果、阅读 体验内化为个体的 语文财富 。 第三，要注重情趣。阅读教学必须从创设情境、激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前先做 好两个准备：一是情感态度的准备 -- 要引起学生强烈的好奇心和求知欲，像于永正老师那样， 师生赛读 老师读了七八遍才读好，你们几遍能读好 等办法。让他们在迫不及待、跃跃欲 试的心态下进入阅读；二是知识经验的准备 -- 要激活学生的已有经验，调动他们大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间的相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一 些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以便他们借助已知去预测未知，形成自主的学习意识，积极、能动地进入阅读。比如学习《生命的林子》一课，可先让学生说说《西游记》里的唐僧给你留下什么印象或感觉。然后告诉他们：唐僧的原型叫玄奘，是唐代有名的高僧，本文写的就是他刚刚剃发修行时的故事。这样，学生便带着急于知道详情的强烈愿望进入阅读。 第四，要凸显重点。对于教材的重点难点，教学时应该指导学生反复阅读，次要部分可一 带而过。如《船长》中有一段话可以说是字字震撼人心： 船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势 也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这 尊黑色的雕像徐徐沉入大海。 这样的文字， 任何的讲解都是无用的， 唯有让学生把自己的情感、 态度、智慧、价值观融进去，用心去和人物对话，用心去和文本对话，才能得到精神上的收获。 为此，我们可以采用以下导读步骤：①轮船在渐渐下沉，船长哈尔威怎么样了呢？请同学们自 由朗读课文。②在刚才的朗读中，哪些词让你感受到哈尔威那伟大的形象呢？找出来放开声音 读，读出你的理解。③此时此刻，我们的心系着哈尔威，他没有豪言壮语，却用他的行动在我 们心中树起了一座丰碑。相信你已经为船长哈尔威的精神所感动。请你读出你的感动。④此刻， 你一定有许多话想对他说。千言万语都在你的朗读中 ( 播放音乐，学生在音乐声中轻声朗读 ) ⑤ 哈尔威是一座丰碑，是一尊塑像，他那伟大的灵魂、崇高的品质永远在我们心中。让我们全体 起立，从内心发出敬爱的声音，记住这个英雄的名字 -- 哈尔威。至此，什么叫忠于职守？什么 叫履行做人之道？孩子们已在反复的朗读中越见清晰， 学生也在读书体验中得到了心灵的滋养。 问：本册 练习 7 的编排可以说主题非常鲜明 -- 语文与生活 中要求体会老师指导陆小英读 书时讲的一段话、读《观书有感》、抄写鲁迅关于读书的名言； 诵读与积累 安排了《古今贤 ( 读书篇 ) 》； 口语交际 的话题就是《推荐一本书》。教材为什么如此重视课外阅读 ?我们应该如何指导学生的课外阅读？ 答：问一些人语文学得好的原因，结果常常不是课堂上