教学设计及说课稿2.doc

《Go For It》Unit9 Have you ever been to an amusement park? 教学设计（第一课时）说 课 稿 郝桥中学：刘长清 一、教学资源分析 新目标英语《Go For It》英语八年级第9单元的教学核心是“谈论过去的经历”，要让学生从听、说、读、写四个方面掌握Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. No, I haven’t.的用法，并且熟练的运用短语及句型进行问与答。针对以上教学大目标，先以初步认知、了解为主，熟练上口则有待于下一课时的巩固操练。基于此，我确定本课时的教学目标如下： 二、教学任务目标 1.情感目标 针对八年级学生的特点，充分运用直观型教学，即简笔画教学配合“任务型教学”，激发学生的兴趣，不断贯穿呈现法和循环法，使得学生形成良好的学习习惯，树立学习英语的积极性。 2.认知目标 熟练运用表达地点的词，熟记并且灵活运用句型，听懂、会说表示过去的经历的问句及回答，学会运用Have you ever been to及其简单回答。 Eg: A: Have you ever been to an amusement park? B: Yes, I have or No, I haven’t. 3.智力目标 通过本课初步的语言实践活动，培养学生带着分化之后的小任务来思考、来听课，共同合作研究解决整体任务Have you ever been to an amusement park? Yes, I have. No, I haven’t.并且通过多样化的课堂，吸引提高学生的方位感，提升学生的观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力和整体空间的感觉认知。 三．教学策略手段 教学方法：交际情景设定；小组探究合作；讨论对比法等； 让学生当小老师组织课堂； 笔画教学； 谈论过去的经历； 四、设计思路 新课程改革下的英语教学倡导“任务型”模式，因此我决定把整体任务细化为若干个小任务来执行，体现出以人为本，以应用为动力、以使用为目的、以运用为核心的教学途径，提供给学生更大的实践空间，更好的发挥出学生的主观性、创造性和积极性。 通过师生问答的形式热身，创设英语课堂情境，激发学生学习的热情和积极性； 让学生扮演老师角色，提高学生运用英语的能力，真正做到用英语做事； 用实际情况提问学生，创设一个真实、投入的学习环境，通过复习的步步深入演示引导，逐步呈现出教学内容； 通过学习，使学生在懂得词和短语的基础上，有效地谈论过去的经历，达到交际使用英语的目的。 《Go For It》Unit9 Have you ever been to an amusement park? 教学设计（第一课时）自评稿 郝桥中学：刘长清 （课堂设计理念，实际教学效果及改进设想） 《英语课程标准》指出，教师应该依据课程的总体目标并且结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。《新课标》要求教师尽量倡导“任务性”教学途径，让学生在做中学，在学中做，培养学生综合运用语言的能力。 本课时教学过程中教师能够围绕“谈论过去的经历”这一核心，在整个任务性教学中分化出各个小任务让学生在活动中感知，生成知识，并且能够提供不同环境，创设情境，给学生提供一个舞台，让学生自由会话、师生会话，使学生在不知不觉中锻炼了口语表达能力，又使学生体验到知识获得的喜悦感，为了使所教的知识更加生动，教师还能够借助于简笔画进行教学，吸引和组织学生积极参与活动，活跃课堂气氛，从不同角度不同层次来培养学生良好的语言表达能力。 注重学生写的训练，使学生能多方位感知所学知识。 新课程要求教师要随时关注学生的情感、态度和价值观，本课时教师能够以“愉快教学法”拉进师生之间的距离，融洽了师生之间的关系，体现了“以人为本”的理念。 最后的“任务型”的作业设计，能够使学生的学习习惯由课内延伸到课外，让学生通过对本课的学习，编一组天伦天气的对话，使学生在“用中学”“学中用”中达到语言的综合运用能力得到提高。 当然在课堂具体的实践过程中，或多或少地存在一些不足之处，仔细想来有以下几点： 一．展示新内容，以难教难，用了一些难的单词去教新的句型，给学生的学习增加了难度。 二、学生个体练习的次数不够，时间和量都需要增加。在课堂中没有根据实际学生的掌握情况，及时改变教学策略，应该本着注重实际的目的。 三、教学环节铺垫和过渡的不够，注重了形式而忽略了学生循序渐进的接受过程。 四．教学内容扩充不够，不能满足优等生的发展。