8、世界地图引发的发现.docVIP

课题名称 8、世界地图引发的发现 授课时间 主备人 李丽娟 课时 一课时 教学目标 1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学重点难点 体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 前置性小研究 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。 教 学 过 程 过程设计 学生活动 一、预习探究 1、谈话导入，引出课题同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事,一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图,让学生观察) 2、提出学习目标（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 教师提示重点段落及重点语段，（3）课外资料收集展示。（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。 二、合作交流 1、让我们用心去发现，从这个题目中发现了什么问题？ 2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 出示自学要求： 3、检查自学情况 （1）出示生字、新词 呈现?? 凹进? 精神大振 端详??叩开??枉费心机 起源?? 资料? 浩如烟海 静谧??宁静??大陆漂移 ①请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试 ②?请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ③聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂 （2）谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ （3）介绍魏格纳 ①老师这有介绍魏格纳的资料 出示：魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。 （出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 ②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最后一段抹红震动）震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？ 三、品读体验1．交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。 2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。 师生互动，进入学习情境。 打开课本，认真朗读课文，练习读正确、读流利。 根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 分给各个小组，让他们在小组内进行讨论，最后大家在一起共同讨论由教师提问及解疑。 小组内朗读课文，注意生字的读音。 组内成员共同讨论。 读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ 自由读指读 齐读 看课文最后一段对魏格纳及他所取得成就的介绍。 学生自由说 齐读 创作性展示（以小组的形式全班展示）1、小组声情并茂地朗读课文的一段话。2、小组展示自己仿写的一段话。3、展示心得体会。 板 书 设 计 ??????? 世界地图引出的发现 仔细观察??? 敢于思考 反复求证 教 学 反 思