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教师专业成长感悟 ——语文共同体活动发言稿 拿破仑说过 : “不想当将军的士兵不是好士兵。”作为一名教师，这句话可以这么说：“不 想当优秀教师的教师不是好教师。”成为一名优秀教师，教师专业成长是途径。 所谓教师专业成长， 指的是教师在教育教学实践中， 自身的教育思想、 知识结构和教育能力 等方面不断发展、 优化和提高的过程。 在教师的专业成长中， 处理好以下几点对教师的专业 提高和成长具有重要意义。在各相关书籍中， 不断提到两大关键词：一、优秀教师的认知特 征：好学习、善思考、重积累、勤反思。二、优秀教师的人格特征：认真、执着，正确的自 我认识，不断追求进步。以上特征，在我的理解中可以解读为以下四点。 一、状态大于方法。这也是新教育试验的口号：“状态大于方法，方法大于苦干。” 在我们长期的思维定势中，提到问题，往往就想到方法。 管理需要管理方法，研究需要研究 方法，教学需要教学方法， 学习需要学习方法。 似乎一切教育问题的解决都需要依靠什么“方 法”， 似乎一切名师、 专家的成长也都是找到了什么有效的成长方法。 教师的专业成长固然 有一定的方法、 途径和规律，但是众多名师成长的经历却清楚地告诉我们： 成长， 其实是一 种状态。 何谓状态，状态就是心态，就是精神状态。有什么样的精神状态就会有什么样的生活， 生活来源于精神， 一切的一切都是精神状态的创造与给予。 同样的教育成长背景和相同或相 似的工作环境， 但只需几年， 人与人之间就会存在着较大的差距。 是什么造成了这巨大的差 别？环境有影响， 但是关键因素吗？绝对不是。 关键在于各自拥有的发展心态。 我们常说的 “机遇总垂青于那些有准备的人”，实际上就是这个道理。 平庸的教师常常埋怨教育环境不好， 埋怨领导同事不行， 埋怨物质待遇太低， 埋怨教育学生 太难， 埋怨课程改革太烦， 缺乏对本职工作应有的激情， 不少人还在平凡和单调的教师生活 中逐渐倦怠，丧失了激情。而那些成功者有着强烈的进取心和积极的自我发展的成长状态。 教师专业成长固然与所处环境有关，但成长的关键动力来源于教师自身的精神状态。 二、反思大于苦干。“经验 +反思 =成长”，是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式， 它清楚地揭示了反思在教师专业成长中的重要意义。 其实， 反思就是对自己的所作所为进行梳理， 进行思考分析， 从中总结经验教训， 以便 更好地成长和完善。所谓苦干，就是耐心地干，尽力地干。苦干的精神令人感动，但苦干经 常会带有盲目性。 咱们在教学生涯中， 千万不要成了“只顾埋头走路， 而忘记了抬头看天” 的行色匆匆者。 现在许多教师丧失激情的重要原因， 也正是忘记了思考， 他们只会被动地应付， 机械地 重复，一点也品尝不到教育者思考的乐趣。 三、研究大于经验。丰富的经验，是一个人成长的财富。但是，如果只固守过去的经 验，不研究新的环境、新的问题、新的规律，思想就会僵化、麻木，被时代淘汰出局。经验 是过去的知识积累， 经验意味着被动地接受、 模仿和继承；研究是面对新的问题， 意味着主 动地探索、创新和发展。 新课程强调“教师与学生一起成长”， 特别注重教师的教育科研能力。 为符合新时代对 人才的要求，教师应该具备研究的基本素质，如研究学生，研究教材，研究教法，逐步实现 由“经验型”向“研究型”的转变。 一个没有研究能力的教师永远是一个“教书匠”，