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转变观念，用行动打造学生课堂 长期以来，许多人认为，我们中国的大学也许比不过美国，但我们中小学生的“基础”远比美国中小学生的“基础”好。证据之一，就是我们的中小学生在各种国际性的学科竞赛中，获得佳绩无数，普遍比美国学生好。由此，很多人的出的结论是：中国的基础教育质量总体上比美国好。事实真是如此吗？我在一本杂志上读到过这样一个故事，一群中国中学生利用暑假，不远万里，来到美国进行游玩兼学习交流，与美国学生举行了一次有关国家软实力的辩论赛。比赛中，中国孩子引经据典，东西方大师名言一起招呼，显得美国学生幼稚肤浅，但最终中国学生被判负。中方带队老师强烈抗议。评委主席说：“这么大的人该有自己的想法了。”故事的真实与否我们不必求证，但故事本身却令人深思。中国学生输在哪？他们不是输在基础理论、基础知识和基本技能，而是输在自主创新能力的严重欠缺。世界著名数学家丘成桐先生，曾对“中国学生基础知识要扎实的多，只是创新能力差一些”的看法，多次大声疾呼：“这都是多少年来可怕的自我麻醉！我不认为中国学生的基础知识学得有多好！”当头棒喝，更警醒我们对当今教育要有清醒的认识。 　　一、转变对基础教育的认识，明确课堂教学的导向。 　　（一）我们的课堂教学目标设计从结果出发，以知识获取为主要目标，课堂教学过程就会变得“有效但急功近利、直达目标”。我们要改变课堂教学，就不要只重结果，更不要以学生掌握更多、更难的知识为