插入艺术字的教学反思.docxVIP

信息技术教学，必须以教学反思新的教学理念和教学理论为指导， 探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技 术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的沃土。本节课的 教学设计思想：发现问题（没写对联的大门）——寻求方法（插入 艺术字）——解决问题（修改艺术字），学生是课堂的实施主体，通 过本节的课堂教学，充分发挥学生的解决问题的能力和培养他们相 互协作的团队精神。 在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师 带着学生走向知识”。 　　首先，我为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的 良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本 单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程， 一个科学的、有计划的动手实践过程；其次，设计的任务具有很大 的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探 索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。 简要的教学过程如下： 　　情境的设置是一个启发学生思维的必要辅助手段，所以本节课 的引入是通过播放一段交通安全视频片段，再接下来就是对比两张 幻灯片之间的区别，体会出文字的效果。此目的是为了让学生再次 感受安全重要，把注意力转移到安全宣传的幻灯片上面来。 　　接下来是问学生春联的来历，有一个同学知道，回答了出来： “春联在古代是叫做‘桃符’，主要用来驱邪用的。”这一点让我很 高兴，就顺便讲了一下春联在我国的一些知识。在这里就把情感教 育给渗透了进去。在教学过程中，我先出示一幅图片：画面呈现的 是一扇大门，春节里家家户户的大门都会贴一副对联来庆祝和表示 新年愿望的，我的图片中提供横幅，但对联确没有显示出来。很显 眼地当我出示这幅图片的时候学生就发现了这个问题：我要给图片 中的大门加对联。这样学生很快就能发现问题了，也就实现我教学 设计的第一个环节：发现问题。 已经发现了问题，就要让学生想办法解决，先是问学生在 Word 中可以怎样做最方便呢？答案中有多个方法可以实现，这时我是让 学生自己尝试，并可以在完成后去旁边同学那里去看看，其他同学 是怎样实现的。当中有同学用文本框、艺术字的，也有直接在文中 输入文字，可通过小组交流，会发现用艺术字是最方便和效果最好 的，所以同学们很又将自己方法调整过来：采用艺术字。此时学生 已经开始寻求方法了。 　　插入了艺术字，接下来是将艺术字合理地放在大门两条柱子上， 那就是要将艺术字由原来的横向转为竖向。在学生尝试约一分钟后， 很快陆承霖将这个问题解决了，并举起了手，但只有他一人能解决， 看来这个问题带有普遍性，这时我把他请上讲台，由他操作演示给 大家看，随着大家的一声“哦，原来就是按这个按扭”，这个问题在 陆承霖同学的示范下大家就轻而易举地解决了，随着问题越来越多， 同学的积极性也越来越大，接下来大家就相互交流，看看你的是怎 样的我的是怎样的，为什么你的会这样？ 　　解决问题是同学们最后的目标。在同学们都基本完成了自己的 作品后，我就让每组学生推荐本组最好的作品，给大家欣赏，先是 第一组的作品，由第二组的同学来评价，包括做得好的地方和不足 的地方，然后是第三组同学评第二组的，由此下来，全班都有机会 评他人的作品，同时也可以发现更好的方法来插入和修改艺术字了。 在教学实践中发现，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师 生间有着融洽的沟通、启发、交流、互动，整个教学过程成为师生 交往、积极互动、共同发展的过程，通过小组。 　　教学应用策略是“学生主体性教学”。其指导思想是：一切从学 生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破 者”，使学生真正的成为学习的主人。实践证明，以此做为原则的课 堂是生动的，学生所乐于接受的。在教学实践中，我把它做为一个 教学法则，使课堂真正成为学生的舞台。 但是，这堂课还存在不足的地方——学生的文字输入速度较慢， 这是常规教学必需常抓不懈的工作，还有的就是学生的对艺术字的 创作性应用发挥受时间的影响，没能充分展示出来，主要是时间分 配上没有合理安排好，教学环节上应该有大概 10 分钟左右时间给学 生用于教学外创作，希望能在以后更好地注意这一点。