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浅谈学习物理的兴趣培养 杨昌梅 甘肃省兰州市西固区新城中学 世界著名的物理学家爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。它能激发学生对学习生活产生心理上的爱好和追求的倾向，是克服困难推动学习活动的内部动力。 在整个物理教学过程中，初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的入门和启蒙，是培养学生学习物理兴趣，具有初步观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想。但他们这种学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理知识时，这些小困难便很快地使他们失去了学习积极性，最后导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 转变教育思想 提高初中学生学习物理的兴趣必须从端正教师的认识抓起，调整教学目标，实现教育的根本转变。 差异心理学的研究表明，学生的个体差异是客观存在的，不同的学生学习状态、学习水平、反应速度不同，学习过程中所掌握的知识的深度和广度就不同，在各类考试中按考试成绩班里排名，年级的排名，对大部分同学来说，成功的喜悦是对自身存在的价值体现，增强对物理学习的兴趣，但对少数成绩差的后进生来说，鲜明的对比，一定程度的会挫伤幼稚的自尊心，可能对物理的学习产生泄气或畏难情绪，学习物理的兴趣随之也会在考试失利中消失。所以更新教育观念，注重教学策略，结合学生发展差异因材施教，是提高教学质量的根本措施。在有限的考试中，有意识的适当降低试题难度，扩大优秀面，有利于促进教与学的良性循环，对学生进行全面的、公正的、合理的评价，多表扬、多鼓励是对差生进行学习物理兴趣培养的有效方法。 改革教学方法 物理教学的改革，首先是优化课堂教学的形式，变注入式为启发式（或议论式），转变学生在课堂教学中的地位，充分体现学生是教学的主体意识。兴趣在主动的学习过程中形成和发展，教学中充分体现学习的主体作用，调动学生自身的积极性和主动性，让学生通过对新的知识的探索，去体会其中的乐趣，达到培养学习兴趣的目的。例如，在学习“托盘天平的使用”时，让学生先看课文上的步骤，然后请一位学生向大家讲述使用步骤，每讲一个步骤，老师操作一步，并在黑板上写出相应的板书。 深化物理教学改革，要突出创设问题情景，以思激趣。在确保课堂教学语言的科学性、思想性、严谨性和规范性的前提下，倡导启发性和趣味性的和谐结合。例如在讲“音调、响度、音色”时，先放一段音乐，让学生自己分辨是哪些乐器的演奏，是根据什么特点区分出来的，讲“噪声的危害和控制”时，让学生自己分析教室附近噪声的来源，并说说减弱这些噪声可采取的措施等。 从低年级抓起 八年级学生刚接触物理这一新的学科，本来就比较陌生，加之所学知识跟平时在日常生活中所看到的某些“现象”存在着一定的差异，例如重物体在水中下沉、轻物体在水中上浮；物体只有在力的作用下才能运动等，第一印象对物理的学习形成了第一道障碍，还有些同学在学习物理之前，就听到高年级的同学谈论物理难学，对物理的神秘感成了心理压制，形成了第二道障碍，这是兴趣偏低的主要原因。学习方法上的差异则是造成物理学习兴趣逐渐下降的重要因素，学生在学习物理过程中背物理不重理解的现象比较严重，知识不能消化吸收，考试成绩差，造成了学习物理兴趣水平下降的连锁反应。所以八年级物理教学中既要掌握学生的心理特点和学习基础，又要突出培养学生正确的学习方法。 发挥学科特点 物理学是一门以实验为基础的科学。不仅是为学生提供感性认识的直观手段，而且还是激发学生学习物理兴趣的一种非常重要的有效途径。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。 五、发挥教师的教学风格 初中物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。 总之，要提高学生学习物理的兴趣，教师必须在教学中的各个环节渗透对兴趣的培养，有了学习物理的浓厚兴趣，必有物理教学的高效率。