秋天的图画说课稿冯娟娟.docVIP

《秋天的图画》说课稿 太行路学校 冯娟娟 各位评委老师：大家好！ 我说课的内容是人教版小学语文第三册中的第一课《秋天的图画》。 一、教材简析 这是一篇描写秋天丰收美景的散文。作者运用比拟的手法和色彩浓艳的笔墨，寥寥数笔，便把秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情描绘出来了。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们油然而生赞美之情。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低年级儿童的朗读训练。特别是中间四行：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”不仅读来有滋有味，它整齐对仗的句式，更是孩子们模仿说话写话极好的训练点。 二、教学目标 根据文本的语言特点和孩子们的实际学情，我确定了以下几个教学目标： 1、会认８个生字，会写８个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。 3.喜爱秋天，愿意用自己喜欢的形式表现秋天。 教学重点是识字写字，有感情地朗读课文并背诵。难点是朗读感悟。 三、教法学法 为了更好的让学生抓住重点，突破难点，激发兴趣，升华情感，我主要采用情境激趣法和迁移仿写法来进行教学。利用多媒体，带领孩子欣赏秋天，引起想象，激发学生兴趣。记住文本，迁移模仿，进行说话写话的基本训练。我制作的课件分为四个页面，分别是生字、课文、欣赏、写字。下面我来具体介绍自己的教学流程。 四、教学流程 我设计了四个教学环节。 （一）激发兴趣 乐中识字 《语文课程标准》指出：识字是低年级语文教学的重点。我在导入新课，让学生自读课文，自主识字后，及时用课件检查学生认读生字的情况。幻灯片依次出示；不带拼音的生字，指名学生认读，并说说你是用什么方法记住的。带拼音的生字，让学生开火车读。摘水果认字。读带生字的词语，特别提醒学生“笼、粱”在词中要读轻声。这样采用直观的教学手段，可以引起学生的兴趣，集中学生的注意力，帮助学生加深印象，让学生真正尝到识字的乐趣。 （二）细读课文 感悟秋景 《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生真切地感受语言文字的美和文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点。因此，我创设情境，播放秋天山野美景的课件，并配上录音朗读，让学生边听边看，情不自禁地进入秋天的美好意境。再让学生练读课文，效果就不言而喻了。接着我让学生找出自己喜欢的句子多读几遍，并说说为什么喜欢？课文的第二句话一定会是学生的首选，为了品读好这个重点句子。我出示课件，并把它写成了一首小诗的形式，然后运用多种方法进行朗读指导教师范读之后，找出颜色词着重读，教师引读：梨树挂起-----的灯笼，苹果露出----的脸颊。接着，再课件出示动作词变成红色的句子：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”学生带上动作表演读。还可以进行男女赛读、同桌对读等方式，让孩子们做到熟读成诵。 爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”让学生进行仿写训练，不仅能培养学生的想象力，还能激发学生表达的欲望。勤劳的人们画出的图画还有许多许多，老师就拍下了几张，让大家欣赏一下。先让学生说一说（1）课件分别出示桔树图、板栗图，让学生说说看到了什么？怎样的桔子、板栗？再让学生课件采用小组合作的方式，在互帮互助的过程中，充分发挥自己的想象力。创作出一首果园小诗。 当我提出“谁使秋天这样美丽？”相信每个学生都能很快的说出是“勤劳的人们”。如果我再问：“勤劳的人们是如何使秋天这样美丽的呢？”学生一定回答不清。为了突破这一难点，我设计了这样一个问题；“梨树、苹果，稻海、高粱会对勤劳的人们说些什么呢？”我先让学生展开讨论，然后让学生进入角色，自己当梨树、苹果、稻海、高粱来对勤劳的人们说话。学生可能会说谢谢你给我施肥、除草等等。教师相机指点，使学生体会到只有劳动，才会有收获，只有劳动，才能创造美。再来读这句话时，学生很自然能读出对勤劳的人们的赞美之情。 （三）欣赏秋景 升华情感 为了让学生知道；秋天的美不止在山野，秋天的美无处不在。我播放一组配乐的秋天风光的图片，让学生欣赏，老师在一旁解说。欣赏后，趁势课件出示预先设计的一个课外作业：用自己喜爱的方式来表现秋天。（可以做一做树叶书签、写一写秋天见闻、画一画秋天的美景、拍一拍秋天的图片……）设计这一作业的目的，意在引导学生做个留心观察的人，在社会生活中学习语文，也是课文情感的延伸。 （四）写好生字，送出礼物 《语文课程标准》指出：“对学生进行写字教育是小学语文教学的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。”为了让学生认真写好字，我首先用语言调动学生的积极性。我说:“秋姑娘为我们带来了这么多美好的礼物，我们该送点什么礼物给她呢？老师知道秋姑娘最喜欢认真学习的孩