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? ? a ? a m n m ? n 第一章　整式的运算 ９．整式的除法（一） 山东省济南实验初级中学 一、课时安排说明:  郑悦 《整式的除法》是第一章《整式的运算》的最后一节。本节内容共分两课时，第一课 时，主要内容是单项式除以单项式；第二课时，主要内容是多项式除以单项式。 二、学生起点分析： 学生的知识技能基础：学生在小学已经学习过整数除法，对整数除法的运算掌握较为 熟练。在本章前面几节课中，又学习了同底数幂的除法，单项式乘以单项式的法则，并利 用其解决了一些问题，这些知识储备为学生本节课的学习奠定了良好的知识技能基础。 学生活动经验基础：在本章前面知识的学习过程中，学生已经经历了一些探索、发现 的数学活动，积累了初步的数学活动经验，具备了一定的探究能力。同时在本章前面的数 学学习中学生已经经历了探究整式加减以及乘法运算的过程，为探究除法运算打下了基础， 并且经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交 流的能力。 三、教学任务分析： 教科书基于学生对整式运算（加减以及乘法）以及整数除法的认识，提出了本课的具 体学习任务：掌握单项式除以单项式的运算法则，并能够综合运用所学知识解决实际问题。 本课内容从属于“数与代数”这一数学学习领域，因而必须服务于代数教学的远期目标： “让学生经历观察、操作、推理、想象等探索过程，能够在实际情境中，抽象概括出所要 研究的数学问题，增强学生的数感符号感。发展学生的合作交流能力、推理能力和有条理 的表达能力”，同时也应力图在学习中逐步达成学生的有关情感态度目标。 为此，本节课的教学目标是： ．经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算； ．理解整式除法运算的算理，发展有条理的思考及表达能力。 四、教学设计分析： 本节课设计了九个教学环节：：复习回顾、情境引入、探究新知、对比学习、例题讲 解、课堂练习、思维拓广、知识小结、布置作业。 第一环节：复习回顾 活动内容：复习准备 1．同底数幂的除法 a ( a ? 0, m , n都是正整数 , 且 m ? n) 52 22 5 2 2 2 4 2 2 同底数幂相除，底数不变，指数相减。 2．单项式乘单项式法则 单项式与单项式相乘，把它们的系数，相同字母的幂分别相乘，其余字母连 同它的指数不变，作为积的因式。 活动目的: 同底数幂的除法是学习整式除法的理论基础，只有熟练掌握同底数幂的除法， 才能更好的进行整式除法的学习。此外，复习单项式乘以单项式法则，是为了 对比学习单项式除以单项式法则，比较其相似与不同，并能将前后知识融为一 体，使之形成一定的知识体系。 活动的注意事项：同底数幂的除法是学习整式除法的基础，在复习过程中一定要落实好同 底数幂的除法法则，此外，本环节时间应注意控制，不宜过长。 第二环节：情境引入 活动内容：由生活常识“先见闪电，后闻雷鸣”的例子引出课题。 下雨时，常常是“先见闪电，后闻雷鸣”，这是因为光速比声速快的缘故。已知光在空 气中的传播速度为 3.0×10 8 米/秒，而声音在空气中的传播速度约为 300 米/秒，你知道光速 是声速的多少倍吗？ 活动目的：本题在介绍生活常识的同时，提出一个极具趣味性的问题，学生可能通过以前 学习的知识得到答案，但并不能利用新知识解决问题，从而激发学生强烈的求 知欲和好奇心，引入新课的学习。从中也使学生进一步体会，数学来源于生活 并作用于生活。 实际教学效果：学生通过了解生活常识，进一步认识到数学在生活中无处不在，认识到了 学习数学的重要性，并激发起学生学习数学的求知欲和好奇心。 第三个环节：探究新知 活动内容： 1．直接出示问题，由学生独立探究。 你能计算下列各题吗？如果能，说说你的理由。 （1）（x y）? x 2 ( 8 m n ) ? ( 2 m n ) ( a b c ) ?（3a b） 2．总结探究方法 方法 1：利用乘除法的互逆方法 2：利用类似分数约分的方法 3．总结单项式除以单项式法则 单项式相除，把系数，同底数幂分别相除后，作为商的因式；对于只在被除式里含有 的字母，则连同它的指数一起作为商的因式。 活动目的：通过让学生经历观察、计算、推理、想象等探索过程，获得数学活动的经验； 发散学生思维，让学生尽可能用多种方法来说明自己计算的正确性，培养学生 合情说理的能力；并在这个过程中，培养学生总结归纳知识的能力。 活动注意事项：（1）学习的过程中，时刻不能忘记学生是主体，一切教学活动都应当从学 生已有的认知角度出发，问题设计跨越性不能太强，让学生在不断的探索过程中得 到不同程度的感悟，自己能够主动地去探究问题的实质，有成功的体验；（2）要充 分发散学生的思维，鼓励学生大胆发表自己与他人不同的意见，敢于质疑；（3）培 2 324