“好方法”教出“好孩子”.doc

“好方法”教出“好孩子” 湖北省襄樊市第三十二中学 余雯 从事教育工作多年，一句话时常在我耳边萦绕 ：“没有教不好的孩子，只有不会教的老师”。当我们在埋怨孩子基础差、脑子笨、不听话的同时，是否经常反思：我们的教育方法是否适合孩子？我们是否真正走进了孩子的心灵，把他们当作一个与我们平等的“人”进行交流？日前发生的一件事让我对这句话有了更为深刻的理解和认识。 周六，在清理家中抽屉时，无意间发现了女儿的几张小纸条，其中一张是班上的一位男同学写给她的“某某，我喜欢你”。另一张则是女儿和一位女同学在纸上进行的对话，凭直觉，我判断这是她上课时趁老师不注意做的小动作。初看到这两张纸条时，我的心情非常糟糕，第一张纸条说明女儿在成长过程中，情感已开始受到了外界的干扰，第二张纸条则说明女儿有时上课思想开了小差，注意力并不全在课堂上，势必给学习带来不良影响。这两张小小的纸条着实让我这个自以为十分了解孩子的家长心中起了不小的波澜，真恨不得当时就把孩子从学校叫回家先审问，再严肃批评一番。可转念一想：这样做就有效吗？这样做孩子就会乖乖“招供”吗？这样做以后孩子还敢毫无防范地将一些小秘密被我发现吗？思前想后，最终理智占了上风，我决定另辟蹊径，寻求一种既合情合理又有效地方法来解决这个问题。 中午与爱人商量一番后，让他晚上在女儿放学后配合我共同完成这一“预谋”。吃罢晚饭，我煞有介事地将他们召集到一起（这样的家庭活动我们经常开展，因此孩子毫无防备）。说今天校长给我们学校每个老师出了两道题，如果回答得好，可以发奖金，可我怕回答的不够好，所以想请你们三人帮我回答（我有一对可爱的双胞胎女儿），如果谁的答案被选中了，得的奖金就给谁，而且这笔钱可以自由支配。两个女儿酷爱读书，听我一说完就异口同声地问：“要是我的答案被采用了，我能用这笔钱买我自己想买的书吗？”我说：“当然可以。”此时，孩子的积极性已被调动起来。我不失时机地将事先设计好的两道题说出来，为了活跃一下气氛，我先说第一道题：“我们三个女孩的问题和爸爸的问题可不一样哟！”她俩十分好奇，我则故意拿腔拿调地说：“我们仨的问题是，假如班上有男同学给我们写了一张‘我爱你’的纸条，有位女同学给爸爸也写了一张‘我爱你’的纸条，我们会怎么去处理呢？第二个问题是：假如你是老师，上课时忽然发现班里有两位同学没有认真听讲，却在那儿传纸条，说什么中午放学后‘吃麦当劳，买贴画’（这两样都是女儿喜欢的），当你发现时你又会怎么处理呢？”此刻，孩子们已饶有兴趣地上了我的“圈套”，思索片刻后，拿起笔认真地写出了自己的想法。 几分钟后，我们一家的结果全出来了。 我的：1、不理他。 2、罚他们抄课文。 爱人的：1、别理她。告诉她，以后再这样，就告诉老师。2、叫他们家长来，好好管教他们。 大女儿的：1、我会对他说：“我们现在不适合做这谈情说 爱的事，因为年龄太小了，等我们长大了再说吧。” 2、让他们放学后去一趟办公室，然后和蔼地问清前因后果。再分析他们说的话，最后告诉他们不能这样做。不要直接打孩子，骂孩子。 小女儿的：1、我再也不理他了。 2、上课时我先不说，下课后再找他们谈，以防伤害同学的自尊心。不然，考试更考不好了。 我提意大家互相欣赏答案，看到答案的那一刻，我与爱人相视一笑，没想到可爱的女儿竟然有如此高见，我俩眼中的“小萝卜头”原来已是非常有主见的“小大人”了。最后举手表决，一致认为大女儿的处理方法最好。我当即承诺：校长一发奖金我就给你们自己去买自己想买的书。大女儿听后异常兴奋，反而说我是个“言而有信”的好妈妈、好老师！ 接着，我因势利导，“得寸进尺”地继续问道：“在现实生活中你们遇到过或做过这样的事吗？”小女儿毫不避讳地“招供”了。我故意问道：“你们为什么不写找家长呢？”女儿几乎又是异口同声地答道：“找家长来就惨了！”我又问道：“那你们为什么不写老师把他们喊起来批评呢？”两人争相答道：“那他们多没面子呀！上次我们老师当众批评了一位同学，过后他不但不改，胆子反而更大了！”这时，我长舒了一口气，原来孩子小小的心中已有了自己良好的解决问题的方式。接着，我先肯定了孩子的处理办法，又严肃地将上课开小差的危害与孩子共同分析了一番，孩子在轻松愉快的氛围中高兴地接受了我的建议。 一场小风波虽然划上了圆满的句号，但它却引起了我这个从事教育工作近二十年的老师深深的思索：批评、压制、告家长绝不是好的教育方法，只有因势利导，讲究方法，放下老师、家长的