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核心素养视角下的高中化学教学 　　 高中化学在现代高中教育阶段处于十分重要的地位，它在学生 化学知识水平及化学能力培养方面均起到十分重要的作用。就 目前高中化学教学而言，为能够更好培养学生化学素养，应当 以学科核心素养理念为指导，在学科核心素养方面作为入手点 ，积极选择合理策略实施高中化学课堂教学，从而使学生能够 形成良好学科核心素养，最终可使学生化学综合能力及素质得 以有效提升，使高中化学教学及学生能力均能够得以更好发展 。 　　一、关于化学学科核心素养 　　 高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分， 是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下 化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习 形成的关键能力和必备品格。化学学科核心素养包括宏观辨识 与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科 学探究与创新意识、科学精神与社会责任5个维度，其内涵见表 1。上述5项素养立足高中生的化学学习过程，各有侧重，相辅 相成，它们将化学知识与技能的学习、化学思想观念的建构、 科学探究与解决问题能力的发展、创新意识和社会责任感的形 成等方面的要求融为一体，形成完整的化学学科核心素养体系 。 　　二、有效提高高中化学教学 　　 （一）深度挖掘、整理教材中的课程资源，培养学生的问题意 识 　　 当前，高中化学实验教学中，学生已经习惯于依据课本内容按 部就班地静态模仿，缺乏实验过程中自主的动态思考过程。部 分教师甚至常常依赖于现代教学手段，采用多媒体教学来演示 实验，忽略了学生自己动手实验的重要性。这种教学方式不值 得提倡，它不能给学生留下深刻的印象，并且由于只展示了实 验过程中的理想状态，减少了学生在实际操作过程中遇到问题 时独立思考和解决的机会，对学生创新能力的培养十分不利。 实验探究教学要求教师要立足于课本，做足、做全课本上的活 动探究。倡导学生利用小组合作的实验方式，规范实验探究过 程。比如，在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”时，可以根 据课本活动探究。实验试剂：铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、 锌粒、铜片、稀硫酸、稀硝酸、浓硝酸、新制氯水。其中，第 一、二、三、四组探究Fe2+的氧化性，第五、六、七、八组探 究Fe3+的氧化性。 　　（二）进一步强化概念及原理教学 　　 在化学学科教学及学习过程中，化学概念及原理属于最本质内 容，在学生化学学习能力培养方面可起到基础作用，并且在学 生学科核心素养的培养方面可起到工具性作用。在高中化学实 际教学过程中，作为化学教师在注重学科核心素养培养的同时 ，也应当对基础知识教学加强重视，若未能够对学生在基础概 念及原理方面较好教学，则必然会导致在学科核心素养培养方 面缺乏根本。在当前高中化学实际教学过程中，教师应当对教 学内容进行合理选择，保证所选择教学内容能够对化学基础知 识逐渐转变为学科核心素养比较有利。例如，在对化学物质分 类进行教学过程中，教师可对学生进行引导，使其能够将物质 分类基本方法掌握，使正确物质分类观念能够得以形成，使学 生能够通过对分类思想进行应用，从而对元素、分散系以及化 学反应类型等相关概念更加深入地理解。在对典型元素及物质 进行实际教学过程中，教师可通过引导，使学生掌握化学物质 研究的基本方法，使其能够逐渐形成元素观念及微粒观念，在 此基础上对更多元素及物质加强认识，最终形成宏观辨识及微 观探析素养。另外，在实际教学过程中，教师通过对类型不同 的各种化学反应进行研究，引导学生对类型不同的各种化学反 应本质特点进行准确把握，使学生变化观念及守恒观念能够得 以建立，使学生能够对化学反应从多个角度进行动态分析，从 而可使学生变化观念及平衡思想能够得以形成。 　　（三）合理创设教学情境 　　 对于化学这门学科而言，其与人们生活及社会生产之间具有十 分密切的关系，化学专业的不断发展，使社会生活方式及社会 生产方式均发生很大变化。在高中化学教学过程中，为能够使 学生形成正确价值?^念，十分重要的一项内容及方法就是创设 教学情境，使学生在情境中较好体会化学知识的价值，使学生 能够养成科学精神，最终可对其社会责任感进行培养。在实际 课堂教学过程中，教师在创设教学情境时应当保证所创设情境 具有真实性、情感性及知识性特点，并且还应当具有较强针对 性，在此基础上才能够更好融入教学情境，更好体验情境，最 终可使其正确价值观念及社会责任感能够形成。化学教师可带 领学生到社会上开展实践活动，在实践过程中了解实际社会现 象，并且能够更好地了解化学知识在社会实际中的应用，使其 树立应用化学知识解决社会问题的决心，最终形成较强社会责 任感。 　　（四）知识整合，注重化学推理 　　 知识的整合并非简单地归纳总结，而是渗透了深度思考、证据 推理、想象与联想等思维