另辟蹊径，便是柳暗花明.docVIP

另辟蹊径，便是柳暗花明 ——新课程下学生习作互批互改的探索 张 丽 叶圣陶先生曾说过：“语文教师的全部工作一大半花在作文批改上，而学生拿到作文后至多看一下分数，往抽屉里一塞拉倒。这种现象必须改变……”的确，精批细改，一直是语文教师务必遵循的重要工作。教师辛辛苦苦写的评语，学生却懒得看，更谈不上从中发现不足。这样的教学模式，导致教师批改作文累，学生的写作水平停滞不前。在新课程改革的今天，作为语文教师，就应该另辟蹊径，寻求新的作文教学方法，不断提高学生的写作水平。通过自己的教学实践，我觉得作文互批互改是一个提高写作水平的有效途径。那么，怎样才能有效地进行互批互改呢？ 一、总结规律，教给学生方法 初步批改作文，大多数学生都会觉得无从下手，不知应该从哪些方面进行批改。修改作文同写作文一样，没有现成的公式可套，但有科学的方法可循，在反复的批改训练中，我们也应该注意总结一些规律，有意识地教给学生一些可行的方法。教师在引导学生掌握修改作文的方法时，要做到循序渐进，分阶段提出不同的要求。 1.中年段学生的批改要求： 《语文课程标准》明确指出：中年级阶段是“学习修改习作中有明显错误的词句。”所以对中年段的学生，可指导他们从以下方面进行修改： (1)指导学生学会修改符号。即：增加、删除、调换、替换、另起一段等。 (2)改正作文中有明显错误的地方。