JS刘伟-《桥边的老人》.doc

PAGE PAGE 1 桥边的老人 知识与技能： 　　1、了解作者海明威及其代表作、“冰山理论”。 　　2、引导学生体会有限视角，把握小说的丰富内涵 过程与方法： 　　采用自主、合作、探究学习方式，激发学生学习的主动性。 情感态度与价值观： 　　1、体会战争给人民带来的灾难和人性之美。 　　2、激发和培养学生对外国小说的学习兴趣。 教学时量： 一课时 预习安排： 1、改写《桥边的老人》 要求：分别从我和老人的角度改写。每段改写字数控制在200字左右。 2、两人一组分角色朗读，体会人物心理。 过程与步骤： 1、导入：视频《拯救大兵瑞恩》片段，展现战争的残酷 有没有人看过这部电影？看过后最直观的感受是什么？ 这部电影诠释了战争的残酷。…… 今天，我们来学习一篇小说，这部小说也是描写战争的，我们来看看它给我们诠释了什么。 你读完这篇小说后最直观的感受是什么？我指的是读完第一遍的第一感觉。 2、视角 小说，就是讲故事，既然要讲，就要选择和确定叙述角度。所谓“叙述角度”，就是故事是由谁讲的，故事里发生的事是谁亲眼看到的，或者是谁想的。小说到底给我们讲述了一个怎样的故事呢？ 先请同学试着从“我”和老人的的角度来讲一讲。（课前预习要求） 范例1： 那是复活节的礼拜天，法西斯正向埃布罗挺进。“我”是一名负责侦察敌人推进情况的侦察兵。这一地区的老百姓已经在士兵的帮助下开始撤离。完成任务后，“我”看见一个疲惫不堪、衣衫槛楼的老人。他是从战火燃烧的圣卡洛斯逃亡到这里的。他没有家，照顾着几只如亲人般的小动物。但由于战事危急，他只能撇下他心爱的小动物。考虑到这里即将发生战争，“我”劝他赶快离开，但是他实在疲惫不堪，已经走不动了。同时心里挂念小动物而不愿离开。幸运的是，由于那天天气阴沉，乌云密布，法西斯的飞机没能起飞，或许老人与他的动物能够幸免于难吧! 范例2 那是复活节的礼拜天，法西斯正向埃布罗挺进。他是一个孤苦的76岁老人，本来和他的小动物们在自己的家乡生活的好好的。他有两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。他们相依为命，一起一直幸福的生活着，这些小动物们就是他的亲人。可是战争突然侵袭了他的家园。他真的不愿意离开自己的小动物们。可是随着战争步步逼近，他不得不最后一个离开家，离开动物们。他累了，很疲惫，只想休息，他眼睁睁地看着别人撤离，跌坐在路边的尘土里。 两种叙述角度哪种能让你对文章的意思比较容易把握？ 文章若用老人的视角讲会使文章显得直白而全面，这样老人对于战争的控诉一览无余，文章的意蕴就会减弱。若用士兵为叙述视角，会更含蓄，更能激发读者的想象，充分发挥读者的参与性，让读者自己去挖掘人物心理，玩味故事的内涵。 全知视角——上帝俯瞰 全知视角的叙述者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的，了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在叙述过程中加入评论，对人物的心理描写。 （叙述一般采用第三人称的叙述方式） 　　有限视角——凡人目光 这时叙述者只了解故事的部分情节，故事的叙述者往往是小说中的一个人物（采用的是第一人称或者第三人称的叙述方式）。第一人称“我”的运用将叙述限定在一个有限的视角中，小说主人公“我”就是故事的讲述人，叙述者和人物重叠。 海明威为什么选择第一人称（有限视角）？ 3、冰山理论 海明威为什么采用第一人称叙述？ 海明威对于写作有个非常著名的观点，叫做“冰山理论”， 关于冰山理论，他曾在《午后之死》一书中这样写道：“如果一位散文作家对于他想写的东西心里有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写出来似的。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”所谓的“冰山理论”是海明威把自己的写作比作海上漂浮的冰山，用文字表达出来的东西只是海面上的八分之一，而八分之七是在海面以下。 即把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏在作品中。 那么你能从这篇小说中感受到他这一理论的运用吗? 这篇文章大量的篇幅放在哪里？人物对话。对话的重点放在哪里？动物。让我们通过揣摩对话，来看看“冰山” 下面的真相是什么？ 学生分角色演绎小说。分析人物的心理特点。） 前段对话“我”漫不经心（真正关心别人时，我们总试着帮他们想办法，解决难题） “我”是一个战士，为自己的阵营而战; 这个老人是不是站在自己这边; 这个老人站在哪边。 “我”满脑子都是“政治立场”，因为战争是“我”现在生命中最重要的事儿，“我”此次出来就是执行任务，“我”焦急等待信号的到来，这是“我”这样一个普通侦察兵心里所想的全部。但是老人呢? “政治跟我不相干……”这个来自最普通的老百姓的回答，让“我”震撼了。“我”忽然意识到，眼前这个老人很无辜，很无力，他只是一个普通平凡的小老百姓。“我”忽然觉得，战争显得不那么