2016年教学设计--生态系统的结构..pdfVIP

生态系统的结构 1、教材分析 《生态系统的结构》位于人教版高中生物必修 3，第 5 章第 1 节。本章是以生态系 统为框架，主要讲述了生态系统的类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知 识，主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是这一章的一个重点，是衔接生态 系统类型与能量流动的重要环节，并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础 提供了一个平台，埋下一个伏笔。 2、学生分析 （一）知识： 由于本节内容在初中就有所涉及，学生群落的概念已经有了清晰的认识，在此基础 上近一步探究生态系统的结构。对生态系统的基本内涵有一个初步的了解，在已有 知识的基础上学习新知识，学生应该比较轻松，但也容易产生轻视的念头，因此， 通过创设情境提高学生学习兴趣。 （二）能力与思维： 学生已经认识生物群落的空间结构，这些并不足以让学生理解生态系统是一个统一 整体，而对生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系也不清 楚，但学生对捕食关系已经有了相当的认识。有助于学生对食物链的分析。 三、教学目标 1. 描述生态系统的概念，举例说明生态系统的范围、类型。 2. 举例说出生态系统的成分，阐明生态系统各成分之间的相互 关系。 3. 举例说明生态系统的营养结构，举例说出生态系统的食物 链、食物网，分析食物链、食物网中各生物所处的营养级。 4. 认同生物与环境是一个统一的整体。 5. 尝试构建生态系统的结构模型。 四、信息技术应用思路 在本节课的教学中使用了微视频， PPT课件和实物展台等技术和工具。通过 PPT 放映各种生态系统的图片让学生去感受生态系统的多样性，认识各种各样的生态系 统，激发学习兴趣，实现情景导入。通过播放“螳螂捕蝉，黄雀在后”的视频动 画，增强课堂气氛，帮助学生理解食物链和食物网。通过实物展台的投影便于对学 生进行学习情况的展示和掌握，同事也便于对单元组之间进行评价和考核。通过展 示激发了学生的学习积极性，实现了学生之间的合作互学和分组展示，打造高效课 堂。 五、教学流程设计 教学环节 （如：导入、 信息技术支 讲授、复习、 教师活动 学生活动 持（资源、 训练、实验、 方法、手段 研讨、探究、 等） 评价、建构） 1. 展示一张图片—— 四川卧龙自然保护区 的一角，请用生态学 知识判断：一只熊 1. 观看四川卧龙 导入 猫、保护区所有熊 自然保护区图。 PPT展示 新课 猫、保护区所有生 物、保护区分别属于 2. 思考问题。 什么？ 2. 除了四川卧龙自然 保护区所在的生态系 统，还有哪些别的生 态系统？ 1．动物园里饲养着各 种动物，也栽培了多 种植物。一个动物园 中的全部动物是一个 生态系统吗？全部动