影响鼠妇生活的非生物因素.docx

〖教学目标〗 　　1.知识与技能： 　　①进一步了解探究学习的一般方法，并用其方法指导实验方案的实施； 　　②通过探究实验，让学生主动参与，培养学生合作探究的能力。 　　2.过程与方法： 　　①围绕其他因素对鼠妇生活的影响，分析各种非生物因素，设定变量，在探究中获得新知； 　　②使学生在探究合作学习中，掌握分析问题的视角，从多角度探究问题； 　　③培养学生严谨、实事求是的科学态度。 　　3.情感态度与价值观： 　　①通过探究学习，使学生懂得爱护生物，关爱生命； 　　②通过探究学习，使学生懂得保护环境的重要性。 〖设计思路〗 　　(一)设计理念 　　本节教学活动，我遵循三个理念：一是面向全体学生；二是如何促进学生学习方式的改变；三是倡导新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习。 　　探究学习从根本上改变了学生的学习方式，关注了学生的个体差异，力求让每个学生都能得到发展。通过学生积极参与、主动探索，在探索中发现问题、掌握技能，有利于学生的终生学习能力的培养。同时，给学生留有较大的空间，有利于学生素质的提高和培养创新实践能力。 　　探究学习对教师来说，是教师角色的转换，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。不只是传授知识，而是一起分享理解。本节课，让学生主动参与，乐于探究，培养学生探究合作的能力，从而使“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标三位一体地得以实现。在《探究影响鼠妇分布的环境因素》的一节活动课中，让学生尝试体验，进一步了解科学探究的过程，掌握探究的方法，写实验报告，应该写有为什么探究，过程怎样，探究的结果如何（包括数据的分析，成功与失败的原因等）。还要告诉学生科学来不得半点虚假，要实事求是，不要惧怕失败。这样在探究的过程中，体验和领悟了探究过程和方法，使学生探究的欲望得到了极大的满足和驱动。 　　(二)设计思路 　　１.收集捕捉鼠妇的感受，引入新课。 　　２.分析影响鼠妇分布的环境因素，制定探究变量。 　　３.分析制定探究课题，小组选择探究课题。 　　４.小组合作学习，共同研究提出问题，作出假设，制定计划，向全体同学汇报。 　　５.小组实施实验计划，汇报分析实验结果。 　　６.根据各小组汇报的实验结果，全班同学进行表达交流。 〖学生状况分析〗 　　这是“探究影响鼠妇分布的环境因素”的教学案例片段，根据教材提供的文字信息资源，为了真正体现“以学生发展为本”的教育理念，我依据课程资源及学情，将教师角色定位在学生学习的引导者、促进者、组织者上。引导学生合作、探究、展示，使学生掌握探究学习的基本技能。学生以实验小组为单位，开发了大量的课程资源，这些实验内容都是教材所没有提到的，指导他们提出问题，作出假设，制定实验计划，分析实验现象及得出结论，汇报展示成果进行表达和交流。同时我有效地利用学生的生活经验和亲自捕捉鼠妇的体验等课程资源，让学生在探究实验过程中表达自己的思想、观点、情感和态度，鼓励他们的奇思异想，倡导学生质疑批判，使学生敢想、敢说、敢做，由此闪现出创造的灵感，碰撞出创造的火花，为学生在进一步探究的学习中搭建平台。 　　大家都知道，有关“探究影响鼠妇分布的环境因素”教材的资源非常少，我利用了这个契机，充分发挥学生去开发挖掘课程资源。从以下几处做起：一是让学生亲自捕捉鼠妇，通过亲身的体验生活，去寻找课程资源。如学生是在花盆下、阴暗的墙角、砖头下等地方捉到鼠妇。学生亲身体验到了鼠妇的生活环境：潮湿、阴暗、适宜的温度。二是开动脑筋，积极思考，寻找课程资源。如一个学生讲述他收集鼠妇的经过，她说家住楼房，不便抓找鼠妇，这个学生动脑思考，怎样才能在自己的家里培养出鼠妇来呢！他把拖布弄湿了，放在卫生间的一个角落里，4～5天之后，拖布下有了大量的鼠妇。三是收集和查阅资料，寻找课程资源。同学们把鼠妇抓回来了，新的问题又摆在同学们的面前，怎样饲养鼠妇？同学之间互相咨询查找资料，寻找课程资源。如一位学生查找资料，资料介绍鼠妇吃一些腐朽的物质（如腐朽的树叶、草、树根等），亲自做实验，验证了这一点。四是学生获得情感和价值观的课程资源。在这节探究课中，同学们懂得了保护环境，爱护生物，珍爱生命的内涵。 〖教学设计〗 　　同学们通过收集、捕捉鼠妇的亲身体验和经历，体验到了在现实生活过程中认识生物和了解生物的过程，领略到生物的奥秘太多了。他们带着极大的兴趣，强烈的好奇心，探求知识的欲望进入课堂，我和同学们的探究学习开始了。 　　畅谈感受，创设氛围 　　“同学们，在收集和捕捉鼠妇的过程中，大家一直是兴致未尽，请同学们谈一谈，为什么有如此浓厚的兴趣呢？”教室内顿时活跃起来，教师短短一句话的点拨，激起学生探究的欲望，同学们按捺不住心中的喜悦，杨璐同学抢着说：“收集鼠妇太有意思了，我在收集鼠妇的过程中，发现他们经常在阴暗潮湿的地方，如石块的