幼儿教育论文(吴琳).doc

浅谈培养幼儿交往的能力 (2011~2012学年度)—教师：吴琳 交往是人类生存的基本需要，是现代人不可缺少的基本素质之一，而幼儿的社会交往更是生长发育与个性发展的需要，是社会化过程中最为重要的内容。同时，幼儿的交往是一个主动建构的过程，是成人不可能代替但却能施加强有力影响的过程。目前，由于家庭、社会等多方面的原因造成了不少幼儿过度地以自我为中心，他们任性、自私、孤僻，不懂得分享与合作，不愿与他人交往。对于一些能力弱、性格孤僻的特殊幼儿，社会交往是他们的弱项，做为老师该为幼儿做些什么呢？ 以身作则，做个交往的模范 喜欢模仿是学前儿童的心理特点，同时也是他们一种重要的学习方式。在生活中，教师是幼儿进行模仿的主要对象之一，教师的言行举止、待人接物的方式及态度都直接或间接地影响着幼儿，他们的一言一行都成为幼儿的表率。如果教师个性开朗、喜欢交往、与他人友好相处，幼儿耳濡目染，就会自然而然地去模仿教师的交往行为。相反如果教师个性孤僻、生活闭塞，甚至与本园教师都很少交流，幼儿也就很容易去模仿这样的待人方式。因此 ， \o 教师 教师们之间应建立真诚、友好、平等、互助等良好的人际关系，使幼儿在观看、模仿成人交往中受到潜移默化的 \o 教育 教育。 \o 家长 家长的言传身教，对幼儿的成长也起很大的作用。作为 \o 家长 家长，在外认真工作，团结同事外，还应与邻里和睦相处在内首先要调节好家庭的气氛，婆媳互敬互爱，才会形成孩子的“与人为善”的交往思想，从而指导他们的行动。 二、开展游戏，培养幼儿的交往兴趣 游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中培养幼儿交往的兴趣与能力也是一条重要途径。游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。角色游戏等创造性游戏具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己的或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。如在角色游戏中，幼儿可以扮演“医生”“教师”“售货员”等角色，而这些角色在游戏中必然要和“病人”“学生”“顾客”进行交往，在这种愉快的游戏中，幼儿的交往兴趣自然而然被激发出来。此外，通过角色扮演，不但强化了幼儿的交往意识，也会使其交往行为自觉或不自觉地迁移到实际生活中去。例如：我们在活动室和午睡室里设立娃娃家、医院、菜市场、理发店等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范，逐渐摆脱“自我中心”意识，而且能学习不同的角色间的交往方式，“娃娃”与“长辈”的交往、“医生”与“病人”的交往、“营业员”与“顾客”的交往等，孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添了幼儿交往的兴趣。记得有一次游戏中，平时内向、不爱说话的郭晴抱着一只小兔走来走去，不知该往哪里去，我灵机一动，说：“哎呀，郭晴，你的小兔好象生病了，快让医生给它看看吧。”郭晴摸摸小兔的头，焦急地说：“发热了。”她急忙去医院，“医生”迎了上来，询问病情，郭晴说：“小兔好象发热了，头好烫。”“医生”说：“那量一下温度吧。”可是找来找去，没找到温度计，“医生”不只从哪里找来了一根吸管，当成温度计给小兔量起了温度，最后还给小兔挂了盐水。因此，我认为利用音乐、体育、表演等游戏提高幼儿的合作能力，引导了幼儿良好的社会行为。 三、给幼儿创设交往的环境和机会。 幼儿的交信能力只有在良好的环境中才能得到良好的锻炼。在这个环境中，教师要有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，一起玩玩具，做游戏，引导他们友好相处。幼儿与幼儿之间有很多小秘密，在大人看来，一个不起眼的动作，一句无关紧要的话语，都能让他们快乐。教师应通过布置环境，创立活动区、娃娃家、书店、外出参观活动等，以减弱幼儿对不同环境的陌生感，帮助孩子与同伴接触，使其逐渐克服害羞心理，增强与人交往的勇气。我班有个叫佳佳的小朋友，每到幼儿园时，她总是一言不发，要么一个人看书，要么一个人摆弄手里的玩具，很少与小朋友交往。我有意识的教育和培养，她很快克服了交往上的障碍。刚入园的孩子对陌生的环境和陌生的人往往会产生恐惧、不安、焦虑的 \o 心理 心理，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况， \o 教师 教师应为孩子提供交往的环境和机会，以消除孩子的不安 \o 心理 心理，尽快地适应 \o 幼儿园 幼儿园的生活，这时 \o 老师 老师可以请大年龄班的幼儿到班里为小朋友表演节目、讲 \o 故事 故事、交朋友，跟他们做 \o 游戏 游戏，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼儿解除孤独、害怕的情绪，使他们感受到友爱、欢乐，同时，学会交往。这样，出使大年龄班的幼儿懂得了交往中必须有责任心、互助心。 四、学习掌握交往技能。 这是幼儿获得交往技能的主要途径，也是直接途径。课堂教学是对幼儿进行集体教育的形式，我针对幼儿的发展情况，利用各种