JS刘伟-《涉江采芙蓉》.doc

PAGE PAGE 6 涉江采芙蓉 知识与技能： 1、整体感悟诗意并背诵这首诗。 2、理解诗歌意象解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。 3、努力学会探究，多元解读诗歌。 过程与方法： 诵读、讨论、探究 情感态度与价值观： 了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。 教学时量： 一课时 内容与步骤： 一．导入： （花的照片展示：我喜欢花，尤其是不知名的花，她总能带给我生命的感动与思考） 动人的故事 源于美丽的花朵 涉江而过 芳香千年。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁，所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 二、整体理解 1、自由朗读，理解诗意 要求：自由朗读体会，先不要齐读，因为诗意的理解需要从心底里品悟，我曾跟大家说过：“诗无达诂”，个人的自由朗读也许更能达到个性的理解。大家在朗读的时候，要带着自己对诗意的理解。 2、关于“古诗十九首” 大家是否觉得这首诗容易理解？我建议大家别小看这首诗。有许多动人的抒情诗，初读时总感到它异常单纯。待到再三涵咏，才发现这“单纯”，其实寓于颇微妙的婉曲表现之中。 这首诗选自《古诗十九首》。 ①《古诗十九首》选自南朝梁萧统《文选》，并非一人一时所作，因作者姓名失传，时代不能确定，故编者题为“古诗”。 ②文人创作，艺术成就很高，被称为“五言之冠冕”， 钟嵘《诗品》：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。” 这首诗是《古诗十九首》中最短的。诗的高度的概括性，是由于诗人在丰富的生活感受里让他的全部情感发酵、酝酿，这样，从他心底流出来的诗的语言，也就像从醩床注出来的美酒一样，量越少，质就越醇，也就更使人沉醉。 3、学生根据自己对诗意的理解给这首诗起个标题。并说出你这样起标题的理由。 《古诗十九首》虽然是文人创作的，但它也是散落于民间的无主诗歌，它们本身都是没有题目的，根据你的理解，试着为本诗起个标题并说明理由。 学生有可能出现的答案： ※《望乡》 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。这个题目从骨子里透出一份伤感。只是“征人”所指代的有他特定的对象。 《乡愁》 《乡愁》席慕蓉 故乡的歌／是—支/清远的笛 总在/有月亮的晚上／响起 故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘 仿佛/雾里的/挥手别离 别离后 乡愁／是一棵／没有年轮的树 永不／老去。 ※离人 “碧云天,黄花地.西风紧,北雁南飞.晓来谁染霜林醉？总是离人泪。” （王实甫《西厢记》）。这是从是的形象入手给诗起题。 ※《闺怨》 《忆江南》 温庭筠 梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白苹洲。 郑予愁 《错误》 我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落/东风不来/三月的柳絮不飞/你的心如小小的窗扉紧掩/恰如青桥的石板向晚/跫音不响/三月的春帷不揭/你的心如小小寂寞的城/我达达的马蹄声/是美丽的错误/我不是归人/是个过客 《游子吟》 孟郊的诗题给你借过来用，很不错。“临行密密缝，意恐迟迟归”妻子的挂念和母亲的挂念一样具有温暖的特质。 三、形象理解，手法探究——个性解读 众多的题目事实上涉及对作品的理解，或者是我们的阅读视角有所不同。我们接下来换一种方式来理解这首诗。我们来对本诗的抒情主人公进行假设。 问题：你觉得诗的主人公是男的还是女的？为什么这么看？ 1、男主人公（乡思）（马茂元先生的观点） 可能的理由： 整个的行为动作的一致的。 男子远游求富贵功名而不得思乡是古代文学作品的一大主题。 手法：衬托（以乐景衬哀情） 就组成艺术形象的各个环节来看，由相思而采芳草，由采芳草而望旧乡，由望旧乡而又回到相思。结构本身的曲折回环，正反映了作者内心的苦闷矛盾的复杂心情。 2、女主人公（闺怨） 可能的理由： A、游子之求宦京师，是在洛阳一带，是不可能去“涉”南方之“江”采摘芙蓉的。（古代北方为河，南方为江） B、江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉”（荷花）往往以暗关着“夫容”，明是女子思夫口吻， C，手法中的对面落笔（悬想） （当然，作者仍然是男子） 手法：衬托（以乐景衬哀情）、对面落笔（悬想） 我们还是要回到“花”。因为，今天我讲给大家的是“花”的故事，这主人公所采之花，并非“路边的野花”而是“芙蓉”，芙蓉在诗文的意象，往往与主人公的品德相关。所以，我们可以这么认为，采摘美丽的芙蓉不仅仅表达的是相思，而且应该有明志之意——对对方的忠贞。 我们这里对主人公进行假设，就是基于“诗无达诂”的这一理念。那么，是不是所有的诗歌都可以这样做呢？也不尽然。我们再来看一首与《涉江采芙蓉》称为姊妹篇的《庭中有奇树》。看看这首诗可否做上述假设？ 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。 此物何足贵？但感别经时。 注释： 　　 1、奇树：犹“嘉