溶解度教学反思(陈静华).docxVIP

对《固体物质的溶解度》教学反思 本次公开课，是按照五校联合体本学期的工作计划，把工作重点定为探索“探究式课 堂教学模式”，在课堂教学改革实践的基础上， 联合体计划以此为主题，由五所学校共同 承办跨署际交流的教学展示周活动。应该说和上一次的教学展示一样，课前也是进行了反 复的备课和磨课，课后的反响很不错。下面我谈谈对这堂课的感想。 一．对理论的反思 这次备课前，我所参考的资料主要是有关“探究式教学模式”的资料，现在我所理解 的探究式教学模式是以问题解决为中心的，注重学生的独立活动，着眼于学生的思维能力 培养的课堂教学模式。其理论基础是依据皮亚杰和布鲁纳的建构主义的理论，注重学生的 前认知，注重体验式教学，培养学生的探究和思维能力。其基本程序是：问题—假设—推 理—验证—总结提高。即首先创设一定的问题情境提出问题，然后组织学生对问题进行猜 想和做假设性的解释，再设计实验进行验证，最后总结规律。探究式教学模式的教学原则 是建立一个民主宽容的教学环境，充分发挥学生的思维能力，教师要掌握学生的前认知特 点实施一定的教学策略。需要一定的供学生探究学习的设备和相关资料。 这节课共有三个探究活动：如何衡量 KNO  3 和 NaCl 溶解能力的大小？二是认识溶解 限量；三是溶解度随温度变化情况的表示方法。课堂中，通过老师设置一系列环环相扣的 问题，加上循循善诱的引导，激发学生积极主动的思考