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第二节 《环节动物》教案 青岛 64 中学 安会翠 一、教学目标 知识目标：1.概述环节动物的主要特征。2.举例说明环节动物 与人类生活的关系。 能力目标：1.尝试利用观察蚯蚓，培养学生的动手能力。 2.通过利用比较法学习环节动物的主要特征，提高学生的分析 归纳能力。 情感目标：认同生物的形态结构与其生活环境相适应的观点。 二、教学重点和难点 1.教学重点 概述环节动物的主要特征 2.教学难点 概述环节动物的主要特征 植物的几种主要组织。 三、教学设计思路 根据学生的年龄特征，由感性认识入手，利用学生已有的知识， 通过充分的观察、讨论与思考，归纳总结出环节动物的主要特征。 在充分利用了教材的同时，还给学生提供亲手操作，让学生通过知 识的运用，小组合作进行探究，进行交流，交流的基础上进行总结 升华，同时，教师利用多媒体辅助教学等多种教学手段，化静为动， 增强了教学内容的直观性。 四、教学准备 多媒体课件 微视频 实验材料用具准备：活蚯蚓 、镊子、糙纸（报纸）、放大镜、 棉球、装有清水的小烧杯、培养皿 五、教学方法 直观教学法、观察讨论法、例举法、实验探究法 六、教学过程 教 学 活 动 教学任务 学生活动 教师活动 设计意图 导入新课 回答问题 导入：以给同学们带来 的礼物——蚯蚓，设计 问题：蚯蚓的身体细长， 但它却不属于线形动物， 而是环节动物。蚯蚓为 通过一系列问 题，拉近与学 生的关系，带 动学生学习的 兴趣。 什么被称为环节动物？ 它的身体结构有什么特 点呢？ 让学生了解本 节课的学习内 容，带着问题 进入学习当中。 教师出示实验目的、实 验材料、实验要求 课堂突破 一、观察 蚯蚓 学生观察 1.蚯蚓的外部形态 (1) 用镊子轻轻地取一条活蚯蚓放在 培养皿中，观察它的体形、身体的组 成有什么特点？ （2）用放大镜观察蚯蚓，辨认它的前 端和后端，背面和腹面。 学生回答 学生观察蚯蚓与蛔虫的横切图 回答：蚯蚓的身体组成 学生讨论：与蛔虫相比，身体分节对 于运动有什么意义？  教师指导学生 通过直观的材 料，培养学生 的观察能力， 初步认识蚯蚓 的外部形态。 教师进行评价，引导学 对学生已获得 生识别蚯蚓的外部形态。 知识进行补充， 培养学生思维 能力。 教师引导学生重点比较 蛔虫与蚯蚓的体形。 教师评价补充 使学生的知识 能够延伸，培 养学生的小组 合作能力。 教师总 教师总结：蚯蚓依靠肌 肉与刚毛的配合来完成 运动，刚毛起到辅助运 动的作用 教师对学生的回答进行 评价与补充，引导学生 总结 教师对学生的回答进行 评价。 培养学生的观 察能力。 通过微视频， 让学生理解蚯 蚓的呼吸。 培养学生知识 归纳的能力。 将生物知识与 生活相联系， 让学生体会知 识在生活中的 应用。 学生体会生物 体的结构与生 活环境相适应 2.蚯蚓的运动 将蚯蚓放在糙纸上，观察蚯蚓哪一端 先移动，身体的粗细及长短有什么变 化？ 学生回答 3.蚯蚓的呼吸 用手触摸蚯蚓的体表，你有什么感觉？ 请同学们观看微视频，思考以下问题： ①蚯蚓是如何进行呼吸的？ ②体表黏液有什么意义？在实验过程 中为什么要使蚯蚓体表保持湿润？ 学生陈述蚯蚓的呼吸 学生思考 【走进生活】 雨后，蚯蚓往往会爬到地面上来，这 是为什么？ 将蚯蚓的特征进行归纳总结，完成下 面表格 蚯蚓 体形 体表 特征 运动 呼吸 呼吸 二、环节 动物的主 要特征 三、环节 动物与人 类生活的 关系 盘点收获  学生进一步总结，修改自己的答案。 学生阅读课本沙蚕、水蛭的资料，尝 试总结环节动物的特征 学生阅读课本 11 页，尝试总结环节动 物与人类生活的关系。  师生总结环节动物的特 征，强调“疣足”的写 法。 教师引导学生从有利和 有害两方面来总结。 教师提问：在本节课中， 你收获了哪些内容？  通过学生阅读 课本中的文字， 总结环节动物 的特征，培养 学生自主学习 的能力。 多方面举例， 突破教学重难 点。学会应用， 解释日常生活 实际 学生总结在本节课中的收获。 达标检测 教师指导完成学案。 教师出示答案，学生自 主纠正。 教师对于学生易错题给 以指导。  盘点本节的知 识点，使学生 系统地掌握本 节的知识点。 课堂延伸 如何区别某个动物是环节动物还是线 形动物？  教师在学生讨论的基础 上给予总结归纳。 总结引起学生 的 的共鸣，强化 情感教育，培 养学生初步形 成生物体是一 个整体的生物 学观点。 通过练习题， 巩固新知。 七、板书设计 环节动物 代表动物：蚯蚓 环节动物的主要特征 与人类的关系 八、教学反思 本节内容主要阐述三个方面的问题：蚯蚓的主要特征；环节动物的主要特 征。本节课的教学思路非常清晰，但是关于蚯蚓的呼吸是比较抽象的概念。因 此，我是通过引导学生观察实