幼儿心理学第五章记忆分析.ppt

（三）意义记忆的效果优于机械记忆 1.机械记忆用的多，意义记忆效果好 2.把机械记忆和意义记忆结合，有利于提高记忆效果。 如“2705”记为“两栖动物”，可记得牢固 3.幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展 第二节 幼儿记忆发展与活动 一、活动的性质与幼儿的记忆效果 幼儿的记忆以无意识记为主，要提高幼儿的记忆效果 主要依据下列因素： ①客观事物的性质。直观、形象、具体、鲜明的事物，容易引起幼儿的无意注意。 ②客观事物与幼儿主体的关系。有意义的、符合幼儿兴趣的事物。都比较容易成为幼儿注意和感知的对象，也容易成为无意记忆的内容。 ③记忆对象成为幼儿活动所追求的事物。如果使识记对象成为儿童活动任务中的主要对象．幼儿在活动过程中始终不能离开对该对象的认知。那么对这种对象进行无意识记的效果也较好。④活动中感官参加的数量。多种感官参加的无意识记效果较好。⑤活动动机和兴趣。 二、记忆的保持、遗忘规律与幼儿的活动（一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1．保持和遗忘 保持是过去识记过的事物形象在头脑中得到巩固的过程。 遗忘是对识记过的材料不能再认和再现，或者是错误的再认和再现。 案例分析： 中班的茂老师今天教给小朋友们一首儿歌： “我有一头小毛驴我从来也不骑，有一天我心血来潮骑着去赶集。手里拿着小皮鞭我心里真得意，忽然一声哗啦啦啦我摔了一身泥。” 牛牛很快就学会了，在课上唱得很熟练，还上前表演呢，但回到家给妈妈唱时却唱不全了，只记得：“我有一头小毛驴，我从来也不骑，… …心里真得意， … …哗啦哗啦啦啦我摔了一身泥。” 2．遗忘规律 心理学研究表明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最早对遗忘现象作了比较系统的实验研究，绘制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线。” 从遗忘曲线中看出，在学习停止以后的短时期内遗忘特别迅速，后来逐渐缓慢，到了一定时间，几乎不再遗忘了，即遗忘的进程是不均衡的,遗忘的发展是“先快后慢”。因此学习后应及时复习。 (二）幼儿记忆独特的现象（1）幼年健忘 幼年健忘：是指3岁前儿童的记忆一般不能永久保持。 （2）记忆恢复（回涨）现象 记忆恢复或回涨现象是指在一定条件下．学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。 （三）幼儿识记材料的组织 1.帮助幼儿进行及时、合理的复习。 2.给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣。 3让记忆对象成为幼儿活动追求的对象。 4.让幼儿采用多种感官参与记忆过程。 如何科学地组织复习？ （1）及时复习 （2）合理分配复习时间 （3）利用记忆恢复规律 （四）幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 偶发记忆 在幼儿记忆的发展过程中，当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。 教育措施1.教师要重视幼儿的偶发记忆，活动前指出课题明确的目的和任务。注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。 “说谎”问题 幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，常用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对。 教育措施：1.教师要正确对待幼儿的”说谎“问题，不能随便指责幼儿”不诚实“. 2.要耐心帮助幼儿把事实真相弄清楚，把现实的东西与想象的东西区分开来。 Company Logo 第五章 幼儿的记忆 相遇几十年前儿时的朋友，却立刻能认出他并叫出他的姓名，尽管好像早已把他忘得无影无踪了。 过去学过的成语、外语单词、看过的电视、听过的歌曲，一旦在一定场所，你就会很快地在脑海中重现……。这些都是人的记忆的具体体现。 《悯农》 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦。 第一节 幼儿记忆发展的主要特征 一、记忆概述 (一)记忆的概念 记忆是人脑对过去经验反映。也可以说是人脑对经验的印留、保持和再作用的过程。 (二)记忆的基本过程 记忆的过程包括识记、保持、再认和回忆三个环节。 1.识记 识记：是一个反复感知的过程。是指个体获得知识和经验的过程。它具有选择性的特点。 2.保持 保持：是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。 3.再认和回忆 再认：指过去经历过的事物再次出现在面前，能把它们加以确认的过程。 回忆：指过去经历过的事物不在面前时，能把它们在人脑中重新呈现出来的过程。 既不能再认又不能回忆的现象称为遗忘。 在某种程度上，一台计算机就是一个机械记忆系统。电脑与人脑一样，这两个系统均通过编码、存储和提取