第八章 如何运用教育测量.ppt

第八章 如何运用教育测量;第八章 如何运用教育测量;如何进行访谈研究;第一节 教育测量概述及测验列举 一、教育测量概述 ;.测量一般具备以下几个基本要素： (1)测量客体。即测量的对象。测量的客体可以是人，也可以是教育研究中的事物或现象。 (2)测量内容。指测量客体的属性和特征。测量内容有些是外显的，如幼儿的性别、身高、体重、行为等；有些则是内隐的， 如兴趣、动机、知识等。 (3)测量法则。指测量的准则或方法。任何测量必 须按一定的规则对测量内容进行规范的、标准化的 操作。 (4)测量工具。指测量的指标体系。在教育研究中 通常要借助于标准化测验或量表这类工具对测量 客体的属性和特征进行测定，没有工具，测量难 以进行。;二、测量的四种水平 ;总结： 1、称名量表：数字仅仅是事物类别的标记符号，无大小之分、无零点、无单位、不能运算。 2、顺序量表：数字无相等的单位，不能进行加减乘除运算，但有大小和先后顺序之分。 3、等距量表：数字具有相对零点和相等单位，仅可以进行加减运算和各种比较。 4、比率量表：数字具有绝对零点和相等单位，仅可以进行加减乘除运算和各种比较。;三、测量的基本类型 测验是测量的工具 按行为目标和测验内容分类;按测验方式分;按测验材料分类;按测验的参照系分类;按测验的标准化程度分类;四、测量法应注意的问题;．测量法的缺点： (1)编制测验难度很大，费时费力，尤其是标准化