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“着眼语文终极学习目标的单元整体教学” 课题实验总结 乌兰浩特市兴安二小 2015、12、10 “着眼语文终极学习目标的单元整体教学”课题下的“提高小学 语文学习实效性的研究”到现在为止已实施一年。一年来，我校课 题组成员潜心研究，注重实践，以单元为单位进行的整体教学设计 已初见成效。下面就一年来在课型探索方面的点滴收获总结如下： 一、单元整体预习课。 经过一年的努力，我们探索出了学生在家独立预习及课堂预习的 步骤如下： 1．独立预习（指的是在家预习）的“三环九步” 初读文（知大意、认生字、画重点） 熟读文（提问题、查资料、选读物） 进园地（览全貌、练口语、明习作） 2．课堂预习的“四步八项” 品导语，明主题。读课文，认生字。 知大意，提问题。知习作，展资料 二、“1+X 课”。 1．具体细化“1+X”课的两种类型。根据教材的实际，我们把 “1+X”课分为两种类型，即：以单元主题内容为核心组织教材，进 行拓展式“主题阅读”教学，单元主题好比一根藤，课文好比藤上 的瓜，以藤串瓜，进行整体设计。这种课型多适用于低年级。这里 的“X”就有可能是一课，也有可能是多课；另一种是以单元写法为 线索展开的教学，主要突出语文学科的工具性序列，着重研究“1” 与“X”相加的理由，学习文章的表达方法。 2．“1+X 课”的三个研究重点。 第一，如何培养学生的自学能力？ 为了真正改变学生的学习方式，