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用“心”去教育就会得到“新”的收获 今年是我工作的第一年，我被分到高二年级带理科班政治，高二（6）班 就是我带的理科班之一，有 50 个学生，这个班的学习成绩在整个学校是比较优 秀的，其他科目的老师对他们都是满怀希望。我也是信心十足地接手他们班的 政治课教学。 半学期过去了，我发现班里很多学生期中考试都不及格，这引起了我的注 意。这个班其他科目成绩都很不错，为什么政治成绩会差呢？难道是我的课堂 教学有问题，我就从这里开始下功夫，经常去听师傅的课，记录教学重难点， 借鉴师傅的课件，查看是不是知识点漏掉或讲解不清楚。这样又过了两个月， 迎来了期末考试，我想这次应该不会有那么多人不及格。可是成绩一下来让我 大失所望。这下我苦恼至极，虽然我是新教师，但是我会仔细备课，认真上课， 尽量讲全讲透，但怎么跟其他班还是相差那么大呢？这个时候师傅跟我说，你 不仅要在自己身上下功夫，更重要的是关注学生。这句话点醒了我，从此上课 时我就开始更多地关注学生的动态，看看他们到底是如何学的。这一天，我的 可上安排了不少互动环节，所以我就多让学生讲，自己也走下去跟他们交流， 当我走到一个正在回答问题的学生面前时，发现他的同桌正在做其他作业，他 看见我赶紧就收了起来，关于这个学生我思考了很多，决定从这件事情开始着 手解决问题。 下课后我把她叫到办公室，她的脸通红通红的，我摸着她的肩膀让她坐下 来，我说：“我们能好好谈谈吗？”她点点头。我问：“你们平时其他作业很 多吗？”她任然点点头。我看出来这位学生有点内向的，所以，我展开了笑脸 问：“你做的是什么作业啊？”他说：“英语，因为我英语太差了，每次考试 都托后退。”我说：“我高中时英语也很差，跟你一样”。听了我的话她看看我， 脸上的忧愁稍微舒展开来。我接着说：“你知道我当时怎么办的吗？我呀，先 分析自己的英语功底到底怎样，然后给自己确定一个合理的目标，接下来呢安 排时间练习听说读写，紧紧抓住英语老师多问问题，这样虽然我的功底很差但 是呢能保证不托后腿，其他的优势科目力争达到自己理想的效果，这样就能保 持成绩的稳定。”这孩子听了之后脸上露出了笑容，主动跟我说：“老师，我不 是不想听课，而是我太担心英语了，觉得政治能通过会考就可以了，其实上政 治课做其他作业效果也不太好，只是心里能安慰一点。”我点着头说：“老师能 理解你，但是你也应该理解老师，尊重老师的劳动，再说学习政治不仅是要通 过会考，这门课程很重要，它教我们认识社会，认识自己，教我们如何生活， 如何做人。这些人生道理比分数更重要，它能让我们享用终生，你能在听课的 同时潜移默化地受到教育和影响，这也是其他科目中学不到的。”听了这番话， 她微笑着点点头，发自内心地说了两个字谢谢，我说：“看你的表现”。他走了 之后我查看了一下她的成绩，英语确实有点困难，政治期中考试不及格，作业 也不能按时交。回忆一下上课的表现也是不积极，所以我对她也比较陌生，但 是这次让我记住了她。 之后我还是一样尽力去上好每节课，只是多了一点点对这位孩子的关注， 以后的课堂上再也没有见她做其他作业了，而且每当我扫视班级的时候她总是 露出那副期望的眼神在听课，而且每当有想法的时候都迫不及待地想我叫她回 答问题。再仔细查看她的作业每次都能按时按量地交上来，并且主观题也非常 认真地做完。期末考试快到了，我又把她叫到办公室，她的第一句话是：“老 师，我按照你的方法去学习英语了，感觉不错。我想这次政治考试及格也没问 题。”她的转变让我很吃惊，我会心地一笑，说：“我相信你，以后有什么困难 就跟我说。”她满怀信心地点点头。期末成绩出来了，她的英语有了不少进步， 政治也出乎我的所料，进入班级前三的行列。高二第二学期期中考试，她的政 治是年级第一。而且班主任告诉我她这几次成绩都比较稳定，英语成绩虽不高， 但是不再那么严重地拖后腿了。她自己告诉我说成绩平稳了心情也平稳了，这 为她迈向高三打下了坚实的基础。 这次教育经历深深地触动了我的心灵，启发了我混沌的大脑，让我慢慢开 始思考很多教育问题。 鼓励是促进学生成长的催化剂。心理学上有一个现象叫教师期待效应，多 给孩子一点期望，能促进他们更加积极进取。管理学上也讲过，激励是一种催 人奋进的好办法。这些道理用在教育上也是恰到好处。每个孩子都是希望能得 到鼓励，希望在老师的心目中是有潜力的,是优秀的。如果我们能在教育中充分 运用这些知识，多一点鼓励，多一点期待，会有更大一批有潜力的孩子被我们 发掘出来，他们就是我们未来的骄傲，国家的栋梁。 苏霍姆林斯基说：“教育教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨 厌学生那么你的教育还没有开始就结束了。”教育需要爱，没有爱就没有教育。 高中学生都还是孩子，他们有很多事情都还不懂，需要老师的指导和教育。学 生犯错误也是正常的，因为有很