真分数、假分数与带分数教学设计.docxVIP

？ ？ 真分数、假分数和带分数 教学内容：冀教版《数学》五年级下册第 13-15 页。 教学目标： 过程与方法目标：结合具体图形和分苹果的事例，经历认识真分数、假分 数和带分数的过程。 知识与技能目标：知道真分数、假分数和带分数的定义，能用假分数和带 分数表示涂色图形的面积和计算结果。 情感态度价值观目标：感受假分数和带分数在数学学习和现实问题中的价 值，增强学习新知识的兴趣。 课前准备：圆片、小黑板、小刀 教学重点：理解真分数、假分数和带分数的实际意义，能用假分数和带分数表 示涂色图形的面积和计算结果。 教学难点：理解用假分数表示图中涂色部分的面积以及带分数的实际意义。 教学方案： 教学环节 教学预设 设计意图 一、 问题情景 1.师生谈话。从复习分 数的意义入手，引出用 分数表示图形中涂色部 分。 2.提出问题：第二组图 形中的涂色部分能用哪 个分数表示，先让学生 师：同学们，我们在以前学过用分 数来表示事物的方法，请大家回忆 1 3 5 一下， 表示什么意思？ 、 呢 2 6 10 生说 师：同学们说的不错，今天我给大 家带来了一组图形，仔细观察一下， 看谁能用分数表示图中涂色的部分。 用小黑板出示第一组图形。 指名学习稍差的学生回答，师在图 5 2 3 下写上 、 、 6 5 8 从复习旧知入手，引起 学习兴趣。 提出有点难度的问题， ，， ， ， 教学环节 教学预设 设计意图 独立思考，然后师生共 同得出相应的分数。 师：看来大家对分数的知识掌握的 还不错，接着看第二组图，这几个 图中涂色的部分能不能用分数表示， 用哪个分数呢？ 生思考一会儿。 师：谁能说说第一幅图的涂色部分 用哪个分数表示，为什么？ 第一个比较容易，学生能够说出： 把一个圆平均分成了 4 份，涂色的 部分占了 4 份，所以用分数表示就 4 是 。 4 第二个和第三个让学生说想法， 如有 通过引导填上相应分数 使学生体会到分数和图 形的关系。 二、认识真分数、假分 数 1.引导观察比较两组分 数，说说你发现了什么 使学生知道第二组分数 的分子等于分母或大于 分母。 2.教师根据学生的回答 说明两组分数的特点， 介绍真分数的概念，并 让学生举一个真分数。 困难师可引导说出（如果学生用加 法或分数的意义得出要给予肯定） 师：同学们，请你们观察这两组分 数，比较一下，你发现了什么？ 生可能说出第一组中的分数分子小 于分母，第二组中的分数有的分子 等于分母，有的分子大于分母。 师：同学们观察的很仔细，这 两组分数确实有些不同，在数学上 这些分数都有自己的名字，像第一 组分数， （板书）分子比分母小的分数叫做 真分数。 分子比分母小说明真分数比 1 小。 结合具体分数，让学生 体会真分数和假分数的 意义，感受其不同，为 认识真分数和假分数作 准备。 通过学生举例，引起其 学习兴趣，加深对真分 数的认识。 ， ， 教学环节 教学预设 设计意图 3.介绍假分数的概念， 让学生说出假分数和 1 的关系，并举例，让学 生多交流。 4.以游戏形式让学生再 次认识真分数和假分数 并增加点难度，指定分 母。 （板书）真分数＜1 你能举一个真分数吗？ 师：分子比分母小的分数叫真分数， 那么像第二组这种分子比分母大或 分子和分母相等的分数叫做假分数。 （板书） 师：我们知道真分数比 1 小， 那请你观察一下，看看假分数和 1 有什么关系？ 生答：假分数大于 1 或者等于 1。 （板书）假分数≥1 你能举一个假分数吗？ 师：现在我们做个游戏， （1）请你说出几个真分数和几个假 分数 （2）请你说出分母是 9 的真分数。 （3）请你说出分母是 7 的假分数。 （4）请你说出分母是 8 的最大真分 数。 （5）请你说出分母是 10 的最小假 分数。 让学生自己寻求假分数 和 1 的关系，通过举例 等活动，认识假分数， 理解真、假分数实际意 义的不同。 通过游戏，增加学生学 习兴趣，在游戏中再次 巩固所学知识。 三、认识带分数。 1.提出分苹果的问题， 先小组讨论每人能分几 个，得出 5 个苹果平均 分给 4 个人，每个人能 师：我们学习了分数，就能运用到 我们的生活中，帮我们解决生活中 的问题了，不信，我们就来实践吧！ 老师这有 5 个苹果，想把它平均分 给 4 个小朋友，你能知道每人能分 通过讨论培养学生 数感，为下面具体分苹 果作铺垫，使学生对数 学充满好奇。 5，， 5 ， ， 教学环节 教学预设 设计意图 分 1 个多。 2.提出：小组合作， 用你手中的圆纸片代替 苹果实际分一分，学生 动手操作。 3.交流各组分的结果， 让学生充分交流，了解 哪种比较简单。 4. 提出“把 5 个苹果 平均分给 4 个小朋友， 用除法怎样表示？”的 问题，学生用算式表示 在肯定 5÷4=