有关“大班额”现象等问题的调查报告——以湖南省长沙市铜铺街小学为例.doc

PAGE PAGE 10 有关“大班额”现象等问题的调查报告 ——以湖南省长沙市铜铺街小学为例 一、引言 2010年在长沙铜铺街小学实习期间，我们每个人都感觉到“心有余而力不足”，我们想尽力做好，可是在实习的过程当中，一次次我们的想法都无法实现，我们想了解班级中每个人的学习状况，我们想通过作业的形式同学生进行交流，我们想关注学生的心里想法、想与他们进行心灵交流，我们想利用课堂时间对学生一一训练……但是，实际上，所有的这些想法，到了实习期间，都成了泡影。因为一个本质的问题——班级人数过多！ 表1 学校各年级的人数 单位：人 年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 平均各班人数 60 61 64 65 62 69 从上表可以看出，铜铺街小学的平均人数已达到了66人，这已经是严重地超出国家教育部对正常班级的人数规定。 鉴于此，我们共同在思考着一个问题“大班额的教学到底存在着多少问题？”而针对这些问题，大班教学的老师、学生、家长又有怎样的感受和建议呢？所以此次，我们就是根据我们实习所在学校的这一基本情况所进行的一次有关“大班额”现象等问题的调查研究。 二、调研内容设计 （一）调查内容 本次我们的调查涉及3大类（学生篇、教师篇、家长篇），30个小项。调查的内容主要包括：学生对大班教学问题的看法，大班教学对教师的影响，以及家长心目当中对大班教学的意见以及这些跟大班教学接触的对象对大班教学问题的看法、建议等等。 （二）调查对象及方法 我们对铜铺街小学的学生、教师、家长进行了调查。调查采取问卷调查和访谈相结合的方式。此次共发出问卷660份，收回655份，回收率99.2%。同时对学校的部分领导进行了访谈，询问他们关于大班教学等问题的意见和建议。 （三）问卷存在的不足 我们在调查过程当中，对学生的调查中（学生篇）对学生的问题答案过于广泛，选项只有是与否，原本是想便于统计，可这样的问卷设计却使得孩子们选择的时候不够精确，从另一方面看，也会使调查的结果不够精确。 三、调查结果分析 通过问卷调查我们主要是想通过大班教学的直接对象，从他们的角度来调查大班教学对于他们的影响。 经过我们的调查，铜铺街小学的班级人数属于超大班额，大部分的班级的人数超过了60人，班级的人数过多这是形成大班教学等问题的最本质的原因。而由于这个原因，也引发了一系列的连锁反应，同时我们调查的结果也让身为教育者的我们对这样的情况的担忧： (一)学生、教师无法全心力学习、育人 调查问卷中有这样一题“在一个60多人的班你会积极主动地表现吗？”竟然有63.1%的同学的选择是不会积极主动地表现。而与之对应，20%的老师由于时间不够会让学生帮忙批改，这样一来，教师怎么会清楚学生到底错在哪里？也导致了11.3%的学生存在不教作业的侥幸心理。与此同时，导致了47.9%的学生在上课时老师没注意便不能够自觉遵守纪律，进而引发42.1%的学生不能够跟上教师的讲课速度。因此，教师当中有96.7%的教师认为大班学生学习的水平差距很大，63.3%的教师认为面对大班教学，不能保证上课质量。 面对一个个庞大的班额，老师完全是对学生心有余而力不足，所以当中就有那么一大批的人可能跟老师的接触少之又少！恰恰就是那“和老师接触少”的人群在学生的人数中占有较大数额比例。而这群“忽视”群体，怎么会全心力地投入学习呢？同时会不会因此导致他们在学习、生活、心理甚至人格价值观方面的偏差呢？会不会因为没有得到老师及时的教育和帮助而误入歧途？小学生似白纸般纯洁，会不会因为教师的忙碌、无暇顾及，而不经意间在他们身上划下不优美的印痕呢？ （二）人数多导致学生价值观扭曲 就问题“会故意做违规的事来吸引老师的注意吗？”一个如此庞大的班额，教师不可能关注到每个孩子，只会花更多的时间关注优生和后进生，而中间的那一大批人教师只会留微乎其微的时间，这是学生人数的使然，也是教师能力的使然，这样必然就有一些孩子为吸引老师的注意而变相地做一些违反班级规定的事，希望老师多关注自己。而调查结果也是不出我们的所料。585个被调查的学生中，有205个学生选择会做违规的事来吸引老师的注意。 （三）人数偏多，教师“忧心忡忡”，家长“想方设法” 在对教师的调查就“大班教学中，面临的问题”其中有70%的老师认为是上课的纪律差；被调查的教师当中有76.7%的教师认为不能完整了解每个孩子的学习状况；因而有87.1%担心人数多孩子受不到老师的关注。对解决这个问题：66.7%的家长会常打电话请老师多关照、18.2%的家长则请老师吃饭多关照。这样的解决问题的方式，是否会让教师这原本高尚的职业形象，因此而染上“铜钱臭”？ (四)家长盲目的地“望子成龙”的思想 在对家长的调查中有这样的题目：“即使城里一