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苏教版语文五年级上册 第七单元 一、单元整体概述 本单元围绕“走进名著”安排了四篇课文，这四篇课文均出自名家名篇，而且题材不 一，风格多样，前两篇以“人”为主，但“形象”;后两篇则以“情”见长，而情“意”不 同。这是我们认识古典名著的一扇窗户，在感受古典文学的熏陶中，增强热爱祖国传统文 化的感情。《林冲棒打洪教头》：写林冲遭发配来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比武， 几招之内便使洪教头败于棒下，最后使之羞愧而去。《少年王冕》：叙述了王冕少年时家 境贫寒，但不放弃自己的理想，认真学习，终成“画荷高手”故事。《黄鹤楼送别》通过 理解内容及诗句的含义，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。《清平乐村居》作者通过 农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写，对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了喜爱农村 安宁平静生活的思想感情。四篇课文分别通过不同的表现形式，抓住生活中不同的故事情 节，刻画了不同的人物特点。在表达特色是抓住人物的语言、动作来反映人物特点。 本单元的每一篇课文都是层次清晰，过度自然，转承自如，语言准确、洗练、生动形 象。为了提高学生的自主阅读能力，落实单元主题目标，我们引导学生扩大了阅读量，利 用阅读课和课余时间去读《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》四大名著 和《儒林外史》。 二、单元教学理念 语文课程标准中指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。因 此本单元教学以“抓住重点语句，抓住人物的动作、语言体会人物特点”为主线，体现 “读——悟——用”的单元整体教学思路。 三、单元教学目标 1. 能自主学习与合作学习，正确熟练地认读本单元的 22 个生字和 10 个二类字，掌握 “载、解、闷”等多音字在具体语言环境中的正确读音；能正确规范地书写生字，借助字 词典或联系上下文理解本单元生字新词的意思，理解并积累课文中出现的“依草附木、永 世不绝、流配、脍炙人口”等新词。 2.正确、流利有感情地朗读课文， 在理解感悟、讨论交流的基础上，运用感情朗读、 想像情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生通过挖掘课文重点词语的内涵，把 握文意和人物的性格本质特点。 掌握自主阅读的方法。学会读文时，通过揣摩人物的语言、行为来深入了解人物， 感受从名著中走出的人物特点。 拓展阅读《水浒传》、《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》四大名著和《儒林 外史》。学会习作时通过人物语言描写、动作描写等来反映人物特点。 选择生活中的人物，从不同视角抓住动作、语言、神态进行描写，刻画出人物特点。 四、学情分析 五年级是小学阶段的高学段，学生已经形成较强的阅读能力。学生已能在规定的时间 内读懂篇幅和内涵相对高于教材的文章，并能做出准确地分析和判断，正确把握文章的内 容。能运用恰当的方法概括内容，概括时能抓住重点，分清主次，叙述时语言不仅简练， 而且有条理。透过语言文字，学生能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受。但对 于文章的文重点词语的内涵，把握得还不够准确。针对这样的学情，我们在理解感悟、讨 论交流的基础上，运用感情朗读、想像情景、补充扩展、表演重现等教学手段，引导学生 通过挖掘课文重点词语的内涵，把握文意和人物的性格本质特点。 以开展“自主阅读实践活动”为主要学习方式，体现“读——悟——用”的单元整体 教学思路。借助一篇篇充满真情的文章，强化表达方法的学习与训练，培养学生的语文能 力。 五、单元教学整体设计流程表 课 次 基本课 型 教学内容 核心能力目标 教学流程及方法 第 1 课 时 “自主 阅读” 单元整 体感知 课 本单元的生字新词 和课文的初读感知 1.掌握本单元生字新词，能 够正确认读并规范书写。能 借助字词典或联系上下文和 生活经验理解课文中的生字 新词的意思。 2.能正确、流利地朗读课文。 尝试读懂课文内容，概括课 文内容。 3.逐步学会自主阅读。 1.明确目标。 2.勇闯“字词认读”关。 3.勇闯“字词书写”关。 4.勇闯“朗读课文”关。 5.勇闯“读懂课文”关。 6.勇闯“思考提问”关。 第 2 课 时 “自主 阅读” 方法指 导课 读懂课文《林冲棒 大洪教头》的内容， 从课文描述中把握 人物的性格特点， 感悟人物形象。 1.读懂课文，复述课文的主 要内容。 2.学习按事情发展顺序给课 文划分意义段，借助文中重 点词句，引导学生通过对人 物的对话、动作等描写的朗 读品悟，把握人物性格特点。 3.学会自主阅读的方法，进 1．复习导入。 2．精读课文，细细品味 3.总结延伸。 ，，、 ， ， 、 一步提升学生整体把握文本 的能力。 第 3 至 4 课时 “自主 阅读” 方法实 践课 读懂课文《少年王 冕》的内容，运用 上节课的学习方式 自主阅读。 1．学会本课 5 个生字，两条 绿线内的 4 个字只识不写。 理解由