苗长平高中英语深度阅读教学策略探讨.pptVIP

高中英语深度阅读教学 策略探讨 南京市金陵中学 苗长平 困惑所在： 课本文本与高考文本的对接 如何提升英语阅读课的效率 解决途径： 基于课本的阅读延升 重在批判的思辨力培养 ? 功在过程的阅读策略形成 一、深层阅读 提升思辨的教学设计 深层阅读即批判性阅读，阅读者的积极的生命建构 一定的阅读品味 与他人的视域融合 教的角度： 默读文本 理解文本 自我构建 培养思维 学的角度：深思内容 关注信息 提炼思想 提升思辩 思维角度：分析比较 归纳概括——逻辑性思维 质疑评价 推理诠释——批判性思维 ? 教学过程：激活阶段 —激活图式，提出假设 理解阶段—理解文本，提取信息 分析阶段—提炼论据，验证推理 综合阶段—推导结论，提升看法 二、层次清楚 定位准确的教学目标 教学目标在一定程度上反映出教师的教学理念、教学方式以及学生观（王蔷，2008）。 层次清楚， 定位准确， 可控可检， 关注主体。 三、渐进深入 衍生问点的问题设计 衍生教学追问点， 呈现问题照应点， 营造思维博弈点， 促成学生兴奋点， 留下思维活动点。 四、体现主体 凸显实效的学生活动 主体意识 活动充分 过程干预 恰当评价 五、延伸拓展 灵活充分的读后活动 读后环节是语言输出和检验学生对本节课文章理解的主要手段，也是升华学生对文章理解的主要方式。从而达到让学生所学的知识通过使用得到迁移，最终实现学生综合运用英语的能力。 紧扣目标 尊重学情 提升质量 六、适时指点 有的放矢的阅读策略 帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力。 关注阅读过程，渗透阅读微技能的培养。 针对不同材料，发展不同阅读策略。 注重实践练习，巩固所掌握的阅读策略。 七、关注文本 拓展阅读的材料外延 课本=========高考 ？ 话题关联：补充阅读材料的选择 词汇关联：词汇的重现和拓展 策略关联：相同任务不同材料 思辨关联：文本的难易不影响对学生批判 性思维的培养 谢谢！