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浅谈小学生英语阅读能力的培养 济渎路学校 张彦桥 各位老师： 大家好！我阅读的书籍是《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》。今天我交流的题目是《浅谈小学生英语阅读能力的培养》。 苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为，“如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务完成了，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的，那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。” 众所周知，中小学是人生的奠基阶段，是读书最好的时期，关系到一生的发展。但受应试教育的影响，我国中小学生的阅读量严重不足，学生往往只学课本，大量做题，没有大量阅读。实验证明，没有大量阅读是不可能真正学好一门语言的，而大量阅读是学好外语的最佳途径和方法。《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》指出英语阅读在整个中小学阶段的学习内容占有相当大的比重。通过阅读不仅能够帮助学生获取新知，提高认知水平，开阔他们的视野，而且还能扩大学生的词汇量，增强语感，提高语言水平。那么，如何开展和培养小学生阅读能力，也就成为英语教学至关重要的问题。结合我们阅读的书籍《“新基础教育”外语教学改革指导纲要》，我想谈谈自己在阅读教学中是如何培养学生的阅读能力的一些做法和体会： 在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。具体做法： （1）帮助学生熟练认读大量的词汇，培养阅读兴趣。词汇是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础。因此，在教学中，我尽力创设积极向上、生动活泼的教学环境，激发学生学习的兴趣和记忆单词的动机，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。　 （2）培养学生阅读技能，发展学生自觉用英语思考问题意识，提高学生综合运用英语的能力。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就强调了教给学生知识的方法，较知识本身对人的发展更为重要。因此，在英语教学的初步阶段，我利用图片辅助或拼读单词，帮助他们把单词的音、形、意结合起来，便于学生理解。同时，在教学中，我还注重渗透中西文化差异，拓宽视野，帮助学生树立运用英语思维的习惯。　　 我认为在英语学习过程中，应该持续不断地对小学生进行阅读训练，这样逐步积累起来的知识和词汇量使他们更喜欢英语，还渐渐提高了他们的阅读能力和语言实践能力，并为他们以后的英语学习打下良好的、坚实的基础。 英语阅读教学发生在课内与课外两个场所。通过实际教学我认为，英语阅读教学的主渠道应该是在课堂，因为课堂中的课文教学是培养学生阅读能力的重要方式。在教学中，教师能引导学生如何从文字信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，教师还能指导学生如何使用工具书等。这些阅读技能的训练对中低段孩子的阅读学习是十分必要和可行的。但紧紧依靠课堂上的阅读教学是不能帮助学生养成良好的阅读习惯和获得较强的阅读能力的。于是，课外阅读就成了课内阅读的有效补充。因此我们要鼓励高段学生定期地阅读课外英语报刊和英语书籍，同时他们可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。　　 “冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。