新人教版 必修一 Unit 5 Languages Around The World.ppt

Unit Five 单元整体教学设计分析 主讲教师：孔彬 特级教师 北京市第一七一中学 Teaching Background 普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。 在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。 Teaching Background 关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标： 人与自我，人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。 单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师应充分了解教材的内容，内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制定各单元的具体教学目标。 Teaching Background 单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。 教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。 每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。 基于主题以探究为目的的单元整体设计思路 1.围绕主题意义，凸显整体性 关键点：整体性、关联性、递进性 （1）单元语篇价值的整体分析与利用； （2）多维度素养融合、递进发展的整体目标； （3）体现整体性、关联性和逻辑性的学习活动。 特征：以学生主题意义理解和整体表达能力发展为主线； 特征：以整合性输出活动为核心素养融合发展的落脚点。 基于主题以探究为目的的单元整体设计思路 2. 分析语篇之间的关联，确定每一课时的子主题 （1）总体探讨了什么主题？（课标P.14） （2）在体裁、视角等方面有何异同？ 特征：主题意义是同一个方面，还是不同方面？ 特征：是否需要不同体裁、不同视角的语篇？ （3）语言知识（词汇、语法）、语言表达特征、语篇结 构框架等有哪些相同和不同？ Teaching Objectives 通过本单元学习，学生能够： （1）听懂本单元的语篇文本，并口头发表自己的看法，探 究世界上的语言和学习另一种语言的意义； （2）读懂并理解与思考汉语及汉字的发展历史和未来命运； （3）表达自己的喜好，掌握定语从句的用法； （4）听懂并口头或书面发表自己的看法，探究不同种的英语； （5）就英语学习的问题通过博客书面发表自己的意见。 主题意义的探究路径 语篇类型的分析以辅助主题意义的理解 基于英语学习活动观的教学活动设计 3 2 1 4 Teaching Emphasis 单元整体教学与每课时教学之间的联系 英语学习与汉字发展之间的联系。 英语学习中的困难和解决这些困难的策略。 2 1 Teaching Difficulties Teaching Methods Teaching Time 每课时45分钟，共六课时 单元教学路径： 以主题意义探究为主线，以英语学习活动观为指导，以语篇类型分析为依托的单元整体教学。 关键词： 主题感知，探究预测，语言获取，应用提升，语篇分析，理解表达。 单元整体教学设计主题提炼 本单元主题：人与社会 社会责任、语言认知、社会需要、交际拓展 本单元标题：Languages Around The World 单元整体教学设计主题提炼 本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从“建立人类命运共同体”的视角，从理解全球事务协商，理解国与国之间沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题。 单元教学整体设计主题聚焦 本单元开篇页的引言“One language sets you in a corridor for life. Two languages open every door along the way.” 出自当代心理语言学家 Frank Smith, 经典地诠释了掌握多门语言的重要性。科技高度发展和互联网高度发达的21世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，我国对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。 单元教学整体设计主题聚焦 就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。 高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。 单元教学整体设计主题聚焦 基于英语学习活动观的单元教学活动设计 迁移创