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教师资格证考试教学技能理论与实践考点 第一章 教学技能解读 比较有代表性的教学技能的观点有： 1、活动方式说； 2、行为说； 3、 结构说； 4、能力说； 5、知识说。 教学技能是教师在已有知识经验的基础上， 通过实践练习和反思体悟 而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。 包含三层含义： 1、 教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体表现； 2 、教 学技能的形成是内外兼修的结果； 3、教学技能是教师在已有知识经 验的基础上形成和发展起来的。 教学技能的特点： 1、示范性； 2 、复杂性； 3、发展性； 4 、操作性； 5、整体性。 教学技能的构成：我们把教学技能分为：备课技能、教学设计技能、 课堂教学技能、教学方法技能、教学语言技能、教学媒体选用技能、 学法指导技能、检查学习效果技能、说课与听评课技能、教学评价技 能、教学研究技能和教学反思技能。 教学训练的基本原则： 1、目的性原则； 2、分解原则； 3、示范原则； 4、反馈原则； 5、训练与自我完善相结合原则。 贯彻目的性原则应当做到以下几点：第一，技能的选择要有针对性。 第二，提高训练指导课的效果。 第三，在训练过程中要进行具体辅导。 贯彻分解原则应当做到以下几点：第一，分解训练目标。第二，弄清 教学技能的内部结构。 贯彻示范原则应当做到以下几点： 第一，加强训练者自身的技能修养。 第二，示范要有针对性。第三，示范要贯穿于训练的全过程。 贯彻反馈原则应当做到以下几点：第一，反馈要及时准确；第二，开 拓多种反馈渠道。第三，自反馈与外反馈相结合。 教学技能训练的常用方法： 1、观察法； 2 、书面作业法； 3、对镜练 习法；4、录音训练法； 5、角色扮演法； 6、模拟教学； 7、介入教学； 8、教育教学实习； 9、微格教学。 微格教学是一个可控制的实践系统， 利用这个系统可使师范生和教师 有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学 习。 微格教学特点： 1、强调理论与实践的紧密结合； 2、技能训练针对性 强； 3、信息反馈及时有效。 微格教学的操作过程： 1、理论学习和研究； 2、确定要训练的教学技 能；3、提供示范； 4 、组织讨论； 5、编写教案； 6、微格教学实践和 记录。 7、反馈评价； 8、修改教案，再循环。 2011 年教师资格证考试教学技能理论与实践考点：第二章 第二章 备课技能 所谓备课， 是指教师在充分地学习新课程标准、 钻研教材和了解学生 的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性 地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。 备课包括两个层次： 一是要统观全局， 从 “宏观”上考虑制定学期 （或 学年）的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上考虑制定课时 （或单元）教学计划方案（即教案，或称教学活动设计） 备课的类型： 1、个人备课和集体备课； 2、学期备课、单元备课和课 时备课； 3、课前备课和课后备课。 备课的内容： 1、备课程标准； 2、备教材； 3、备学生；4 备教法； 5、 备学法 钻研教材的意义： 1、有助于教师掌握教材的逻辑体系； 2、有助于教 师科学设计教学内容； 3、有助于全面贯彻和落实新课程标准。 钻研教材的基本要求： 1、通览教材，全面理解（研究课程标准；研读教材；多渠道搜集教 学资源）； 2、精读教材，深层领会 （1）把握教材的内在特征； A 分析学科的基本结构； B 领会教材的 知识结构； C 分析教学的具体要求。 （2）把握教材的重点、难点、关键点。 A 突破重点 B 突破难点