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“星”级评价在小学英语课堂应用研究的总结
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?“星”及评价在小学英语课堂的应用
???《英语课程标准》提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语课程标准的号召下，我建立了小学英语课堂“星”级评价方案。星级课堂评价着重培养学生的自主学习能力、合作能力和综合运用语言的能力。
????我们六年级的学生两级分化比较严重，学生学习的兴趣也急剧下降。面对这种学习现状，我通过思考和反复地琢磨，并且通过学习多元智能理论、建构主义思想理论和后现代主义理论，我制定了小学英语课堂“星”级评价方案和评价表。记录学生的家庭作业表现情况、课前预习情况和课堂表现情况，以此来激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，有效提高教学效率。通过一个学期以来的试用，我将自己的研究成果汇报如下：
通过在评价表中设定家庭作业表现请况这一栏，学生作业完成的情况和质量有了明显的好转和提高：作业能够按时完成，书写规范、整洁，组长能够认真批阅，组员能够按时上交和改错，口语检测作业组员能够积极主动地找组长检查，提高了学生的口语表达能力。通过设置作业加分标准以组为单位，小组长更加负责了，组织和管理组员的能力增强了，组员之间互相团结，齐心协力，集体荣誉感增强了。
预习可以提高学生学习的兴趣，使学生听课有目的性，并且可以提高学生的自主学习能力。本学期通过在“星”级评价表中设定课前预习情况这一项，学生更加重视预习了，能够按照教师的要求自主学习：将不懂的词和句子向同组成员请教，将不会翻译的句子共同探讨，相互学习，解决疑难。为了课上更好的展示自己所在小组的学习成果，小组长能够认真的领导本组成员探讨交流知识点和疑难点，并且能够确定中心发言人、质疑人和评价人，为英语课堂的高效完成奠定了基础。
自主高效的小组合作学习模式是我们学校一直倡导的。小组合作学习能够增强学生合作的意识，培养学生合作学习的能力，同时能够提高学生综合语言运用的能力。在练读环节通过运用小组合作，为学生提供了开口说英语的机会，将对子之间的互帮互助做到了实处；在组内学一学环节，组员能够全员参与，积极发表自己的观点，认真倾听，相互交流，有效培养了学生的发散思维；在小组合作创编对话环节，学生能够积极动脑，创设真实情境，有效组织分配任务，让人人有事做，事事有人做，使活动有序进行。
????通过运用“星”级课堂评价机制，学生学习英语的兴趣增强了，学习的积极性提高了，自主学习、合作学习和综合语言运用的能力得到了一定的发展和提升。同时也提高了我们教师的教学水平，更促进了英语课堂教学的不断发展与完善。由此可见，评价机制在小学英语课堂的应用势在必行
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