单元除数是位数的除法教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第二单元 除数是一位数的除法 口算除法 学习难点： 理解用一位数除的算理，正确进行口算 一、导入新课 1．口答 （1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？ （2）42个十，90个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2 90÷3 二、出示学习目标 1、学会用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法， 2、能正确、迅速地进行口算． 三、引导学生学习。 1、出示主题图：根据你的观察，看看这幅图里面有哪些数学信息？ 2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？ 3、自学提示(一)：（1）3次就能运完60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。个人收集整理 勿做商业用途 (2) 20×3=60 60÷3=? (3)、把60平均分成3份，每份是( ). 4、自学提示（二）：(1)王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？ 你是怎样计算的？小组里面说说。 (2)、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？ 5、引导学生总结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。个人收集整理 勿做商业用途 四、学习检测: 630÷9= 2100÷7= 3000÷6= 7200÷9= 2400÷6= 63÷3= 280÷7= 400÷8= 除数是一位数除法的估算学习过程：一、复习旧知，巩固技能： 1、出示口算卡片： 1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6 学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。 2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。二、引入情境，激发兴趣： 1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图 2、呈现李叔叔三人的情境图：个人收集整理 勿做商业用途 课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。 三、揭示学习目标，学习新知。 1、揭示学习目标。 2、出示问题:你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？ 3、学生讨论后反馈结果。 4、请学生叙述估算的过程。 四、引导总结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？这节课让你学到了什么知识？在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？个人收集整理 勿做商业用途 六、课外延伸，拓展思维：游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该 平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人一次机会。看谁算得又快又好。4、最后评选出组内的神算子。个人收集整理 勿做商业用途 七、课堂作业 必做题：估算： 71÷8= 125÷2= 297÷4= 360÷5= 138÷7= 440÷9= 一位数除两位数 ?商是两位数的笔算除法学习过程：一、沟通旧知，建立联系 600÷6 27÷3 240÷8 160÷4 二、创设情景，导入新课1、出示P19植树情境图,让学生说图意。2、引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么 问题？怎样列式？ 个人收集整理 勿做商业用途 三、明确学习目标，领悟算法。1、揭示学习目标。 2、自学例1，探讨计算方法。 （1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈 （2）比较算法？说说理由。 （3）师边用电脑演示边总结：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。 （4）让学生质疑3、自学例2，探讨算法。 (1)学生独立计算后反馈。 (2)你们同意哪一种算法？。 (3)师生共同摆小棒，师边演示边讲解。个人收集整理 勿做商业用途 (4)指名学生叙述计算过程。 (5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？个人收集整理 勿做商业用途 (6)指导看书质疑 4、练习反馈 ?P20 做一做 15、引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、学习效果测评。个人收