《小马过河》说课(1).pptVIP

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 .. 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。 .. 小马甩甩尾巴，跑回家去问妈妈。妈妈说：“河水到底是深是浅呢？ 你仔细想过他们的话吗？” 小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，不能了解河水究竟有多深。你去试一试，就会明白了。” 小马跑到河边，试着往前趟……原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。他顺利地过了河，把麦子送到了磨坊。 《小马过河》说课 刘小静 引领低段学生探究童话主题 一、教材分析 　　《小马过河》是北师大版小学语文二年级上册第十二单元的一篇主体课文。本单元主题是“考验”，其他课文还有：《特殊的考试》。从《小马过河》这篇童话故事中可以看到小马广泛征询意见，有勇气面对考验，也可以看到马妈妈对小马的鼓励。从老牛和松鼠身上可以看到他们站在自己的角度思考问题。课文借助小马过河这件事，主要说明面对考验时不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的办法。 二、学情分析 学生在一年级时学过《乌鸦喝水》，有一些童话学习经验。二年级学生爱读童话，能初步读懂童话，能理解小马面对考验的做法。但是他们分不清小马心理变化的层次。在字词上可能会遇到一些障碍如：“匹”“没”“难”“磨坊”等等。 三、教学目标 1.能够正确、流利、有感情，分角色朗读课文。 2.在读文中识记、巩固字词。 3.理解课文内容，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋，独立思考，从实践中寻求问题的答案。 教学重点：教学目标的第３点 难点：１、分清小马心理变化。 　　　　２、对关键句的把握。 四、教学过程 设计意图：课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。 。 设计意图：根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。 设计意图：通过说一说，深化对课文哲理的感悟。 五、教学反思 本课的语言通俗易懂,生动有趣,对话比较多,朗读时,注意反映出童话形象的动作、语言和心理活动。可以指导孩子把自己当成文中的小动物进行说话，从而体会不同人物的不同语气，还可以用课本剧的形式进行表演，增加朗读的趣味性。 （二）图文对照，学习课文 1.学习第一至第二自然段。 指名读1、2自然段。其他同学结合课文第一幅插图，思考：小马和老马在说什么？你从它们的对话中知道了什么？ 结合插图，交流反馈。 理解“连蹦带跳”。 我按课文顺序分段进行教学，先指名朗读第1、2自然段。了解故事的起因，理解“连蹦带跳”。 2.学习第3、4自然段 (1)自由读第3、4自然段。 结合插图质疑、解疑。 指导朗读 找反义词“立刻”、“连忙”体会小马没动脑筋。 探究老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。并练习用 因为、、、、、、所以、、、、、、的句式表达。 第3、4自然段中对话较多，我注意指导学生以不同的语气读老马、小马、老牛、松鼠的话。（老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气；老牛是老一辈，朗读时声音要粗，语气要稳重 ；小马天真、有礼貌；松鼠语气急切。） 根据事物出现的先后，用课件展示事物边读边展示，引导学生进入情境。这样训练朗读，可以让学生在愉快的氛围中感受故事中蕴含的美，通过“连忙”，“立刻”体会小马没动脑筋，知道老牛说水浅，松鼠说水深的原因。 3.学习第5、6｜自然段 指导默读。 重点理解妈妈教育小马的话。 句式练习：既不像、、、、、、也不像、、、、、、。 练习用“因为、、、、、、所以、、、、、、”说一句话。第五自然段主要是小马与老马的对话，注意不同角色的不同感觉，体会老马的话中蕴含的道理。第六自然段训练时用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”说话。 在学习课文时，我主要采用不同朗读方式来提高学生的兴趣，以读促学。 三、发挥想象，续编故事 小马回到家，会对妈妈说些什么？ 让学生各抒己见，培养学生的想象力，使学生说的能力得到提高，写的能力得到训练。 （一）复习导入、板书课题 1.谈话导入，板书课题。 2.开火车读生词。 课件展示所学内容，引出课题并板书，开火车读词语的形式，既复习了生字词，又调动了学生学习积极性。 小朋友们，我是拦路虎，小心！ 马棚 连蹦带跳 驮 磨坊 为难 趟 浅 淹没 立刻 吃惊 深 连忙