六年级下册《窃读记》.docVIP

PAGE PAGE 11 窃读记 【教学目标】 １、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 ２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 ３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 【教学准备】 １、观察生活中书店人们的活动情况。 ２、生字、词卡片。 【教学过程】 第一课时 一、激情讲述，引发兴趣 孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？ （学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当给以激励与点评。） 刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。 二、板书课题，师生质疑 １、板书课题──窃读记。 ２、齐读课题，读后，你有什么疑问？ ３、学生质疑： （在什么地方窃读？为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？） ４、师质疑： （作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的？） 三、初读课文，落实字词 １、请同学们带着这些问题，放声朗读课文。 ２、读完课文后解决质疑中较简单的问题。 ３、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。 ４、学生交流识记生字词的方法。 ５、利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。 ６、体会有关词语的含义： 适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。 饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。 依依不舍：留恋，不忍分离。 四、再读课文，理清脉络 １、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！ ２、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。 ３、整理课文记叙的线索： 放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。 五、留下悬念，布置作业 １、本节课，我们一道初步阅读了课文，对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘那种窃读时复杂的滋味，还要细细读课文，下节课我们接着读，认真体会。 ２、完成作业： ⑴　抄写词语： 窃读、炒菜、锅勺、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、踮起脚。 ⑵　辨字组词： 窃（　　）　炒（　　）　踮（　　）　饿（　　） 穷（　　）　吵（　　）　店（　　）　鹅（　　） 惧（　　）　皱（　　）　碗（　　）　撑（　　） 具（　　）　坡（　　）　豌（　　）　掌（　　） 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。 3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。 教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感。 教学难点：领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。 教学准备：电子白板 教学过程： 一、导入 今天我们继续来学习《窃读记》，大家来看“窃”字是上下结构，再写的时候应注意上部分的“穴字头”中的小撇和小点要写得小一些，而下部分的“切”字的横和横折钩几乎是在一条线上，竖提的提和撇要有穿插，这样这个字才可以写美观。窃有三种意思：1是偷，2是偷偷地，3是谦指自己，在这里你认为应是什么意思呢？（偷偷地），窃读就是偷偷的读书。你还知道哪些含有窃字的词语是这个意思呢？（窃听，窃喜）。作者把在书店偷偷读书的经历记录下来就是我们今天要学习的《窃读记》。文中有一句话概括了作者读书的滋味，请大家迅速找出这个句子：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！（学生边说自己边板书）我怎样窃读？我为什么会有这样独特的矛盾的感受呢？让我们走进今天的学习。 二、新授 （一）首先来看今天的学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的情感，并受到感染。 3、学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。 （二）、有目标我们就要去实现，为了很好的实现目标，老师特为大家设计了以下自学提示： 1、默读课文，画出描写“我”的动作和心理活动的句子，有滋有味地读一读，并写一写自己的