沪科版物理九年级《科学探究：欧姆定律》欧姆定律教案教学提纲.docVIP

沪科版物理九年级《科学探究：欧姆定律》欧姆定律教案 沪科版物理九年级《科学探究：欧姆定律》欧姆定律教案 一、教材分析及学情分析 科学探究：欧姆定律选自沪科版第十五章第二节。本节之前，学生已经学习了电流、电压和电阻的概念及电流表、电压表和滑动变阻器使用，在此基础上，本节主要通过探究实验得出电流、电压和电阻的关系，并总结出欧姆定律。由于在探究串、并联电路电流规律实验中，学生已经经历了一次完整的探究过程，了解科学探究的步骤，具有一定的探究能力，而且学生已具有一定连接电路的能力。所以本节课将引导学生再次体验科学探究的过程，重点强调学生的自主性，以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，让学生自己设计实验，进行实验，自己分析数据得出结论。 在教学中以设计实验环节为本节课难点，采取启发式教学方式，以提示、点拨为主，以一系列问题，启发学生思维，引导思考的方向，感受控制变量法的应用，降低对实验设计的难度，提高学生对实验的兴趣和实验成功的喜悦感。 二、教学目标 知识与技能 = 1 \* GB3 ①通过实验探究电流、电压和电阻的关系。并且自己总结出实验结论 = 2 \* GB3 ②使学生进一步掌握同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。 = 3 \* GB3 ③会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。 过程与方法 使学生感悟用“控制变量法”来研究物理问题的科学方法。 情感态度与价值观 重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。 三、教学重难点 重点：1）通过实验探究电流、电压和电阻的关系 2）组织、引导学生在探究过程中认真观察、分析数据，得出科学结论。 难点：能对实验中的操作失误和出现的问题进行评估 四、教学方法 通过导学案的形式让同学们提前熟悉本节课内容。课堂上主要引导学生自己动手进行实验，得出实验结论。 实验探究法，讲授法，归纳法 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计思想 一、 引 入 1、提出问题 通过演示实验，引导学生得出电流大小与电压和电阻有关，并提出电流大小与电压和电阻有什么定量关系。 演示实验（摄像展示）： = 1 \* GB3 ①一节干电池和一个小灯泡串联发光；二节干电池和同一个小灯泡串联发光 = 2 \* GB3 ②二节干电池和小灯泡串联发光，一个接定值电阻，一个不接 提出问题：电流大小与电压和电阻有什么定量关系？ 观察实验现象，能思考得出电流大小与电压、电阻关有。 以实验引入，提高学生的兴趣。并且实验展示的现象是以前接触过的，能唤起所学的知识，进行回忆，令学生在已有的知识中提出一个求知的问题。 二、新 课 2、猜想与假设 对提出的问题进行猜想与假设 鼓励学生对提出的问题进行猜想与假设 说说自己大胆的猜想与假设 对每一个学生的猜想给予鼓励 3、设计实验 （1）电流同时受电压、电阻两个因素的影响，我们该用什么方法来研究每一个因素是怎样影响的呢？ 控制变量法 探究一：以“固定电阻时，改变电压，研究电流与电压的关系”为例，用一系列的问题，逐步启发学生思考实验如何操作、需要测量的物理量和所需的器材。然后引导学生自已设计实验电路图，并展示给大家交流。 电路图： R R R′ V A 问1：要研究电流与电压、电阻三个量的关系，该如何研究？ 学生思考回答： = 1 \* GB3 ①固定电阻时，改变电压，研究电流与电压的关系。 = 2 \* GB3 ②固定电压时，改变电阻，研究电流与电阻的关系。 以提示、点拨为主，以一系列问题，逐步深入，启发学生思维，引导思考的方向,用控制变量法的思维探究问题 通过一问一答，师生在互动中活跃了课堂气氛，学生也在思考和回答问题中，获得探究的帮助，知道如何探究，获得学习的满足感。 在设计实验过程中，让学生填写导学案。 问2：先来研究固定电阻时，改变电压，研究电流与电压的关系。 实验过程中的不变量是什么，如何控制其不变？ 知道了电阻，要测电流和电压分别选择什么器材？ 如何改变电阻两端电压？方便的测得多组数据 要求1：画出电路图 （学生画电路图时巡视） 画好电路图后思考： 为什么不能用换电池的方法改变电压？ 滑动变阻器在实验中起到什么作用？ 1）学生思考后画电路图 展示个别学生的电路图并讲述设计依据 学生思考后回答： 换电池拆卸麻烦，而且更换电池后所得数据不连续 滑动变阻器可以改变定值电阻两端电压，及保护电路 二、新 课 4、进行实验 学生按所设计实验步骤进行操作，老师巡视辅导。 巡视，为学生在实验中遇到问题时提供帮助 学生根据自己的设计做实验 通过实验，使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和流过导体的电流。 探究二：启发学生以同样的思维设计“固定电压时，改变电阻，研究电流与电阻的关系”的研究。