小学教学过程中鼓励学生的策略.docVIP

PAGE PAGE 3 2013 届教育学专业毕业生论文(设计) 课题名称：小学教学过程中鼓励学生的策略 学生姓名：张艳丽 指导教师：吕凯 江南大学网络教育学院 2015年 8月 【摘要】： 鼓励表扬是教学活动中,和学生迅速打成一片,更好沟通融合的催化剂.帮助学生建立积极向上的自尊心,自信心.构建健康的心理素质和人生态度,教师对学生进行表扬教育，为的就是鼓励学生树立信心，积极向上，以充分激发他们的潜能。 作为教师我都是采取鼓励表扬为主，这样可以起到积极促进的作用，孩子们得到表扬后会提高信心，自信是成功的第一秘诀！从心理上他们会很高兴喜悦又成就感，会继续做的更好，但是表扬要适度，任何事情都有一个度。把握好尺度很重要。 【关键词】：鼓励 表扬 学生 目录 TOC \o 1-2 \h \z \u 一、学生需要鼓励的体现 4 二、如何对学生进行表扬鼓励 5 （一）表扬应针对具体的行为和事物，而不是对人 5 （二）赞赏学生付出的努力 5 三、鼓励质疑，培养创新意识 6 （一）扩大奖励范围——让奖励因努力而发生 6 （二）充实奖励的方式方法——让奖励因多样而精彩 7 （三）因人而异选择方式——让奖励因关爱而增色 7 （四）注重并强调精神奖励的运用——师生共享成功喜悦 8 （五）及时兑现奖励承诺——树立言而有信的榜样 8 四、树立爱生理念，构建激励性评价策略 8 （一）激励的表情。 9 （二）激励的语言 9 （三）遵循激励性评价的标准，实施多元综合评价。 10 （四）课堂教学的激励评价应多种形式。 10 （五）讲究策略，灵活运用，避免走进误区。 10 五、重过程的教学策略 10 （一）创设使学生主动参与到“过程”中的情境 10 （二）注重“教”的过程 11 （三）注重“学”的过程 11 （四）注重对过程的评价 11 六、形成认知结构的教学策略 11 （一）揭示知识之间的内在联系 12 （二）整理知识 12 七、创设练习情境的教学策略 12 （一）在理解的基础上练习 12 （二）练习的内容和形式 12 附录： 14 主要参考文献 15 孩子随着年龄的增长，逐渐有了自己独立的意识，他们有自己的想法，自己的性格，自己的兴趣爱好，如果老师以自己的好恶要求孩子，不尊重孩子个性，就会产生隔阂、对立，冲动之下拳脚相加就成了很自然的事。 对于孩子，应该多夸奖。他身上总有闪光点，总有异于常人的地方，不能因为一味的指责而扼杀了孩子良好的天性，对孩子的个性充分宽容。 这是因为孩子的心理和意志都还很脆弱，他们最希望得到理解和支持。因此，每一句激励的话语都将会成为孩子精神上的阳光；而相反，每一句粗暴的呵斥，都足以将他们脆弱的尊严击得粉碎、无地自容。 孩子生性好动，难免不犯错误，在每一个错误中他们都会有所发现。轻易地否定孩子，对他们的能力表示怀疑，就像“呆、傻、笨、坏”等在孩子心目中都将是一项最为严厉的判决，无情地将他们变成了一个家庭或学校中的“另类”。一些家长讲求“绝对威信”，让孩子始终生活在威压之下，心灵背上重负，甚至产生心理障碍。 学生需要鼓励的体现 俗话说得好：“良言一句三冬暖，恶言一声暑天寒。”无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，而批评打击的一句话，会让孩子变得畏缩犹疑。 作为教师，首先要看到孩子的进步，让孩子也看到自身不断增长的智慧和力量。 我教三年级两个班的数学，虽有些累，但对教学能力有很大提高有很大的帮助。同时教两个班可以让我从中琢磨出最佳的教学方式，如果发现在一个班的教学方法不理想，可以在另一个班进行迅速地完善，最后总结出最佳的教学方式。通过课后不断的总结和反思，我的教学水平提高很快。在最近的教学过程中，让我感触颇深的一件事是老师在课堂上对学生的态度不同，会呈现截然不同的效果。 由于种种原因，我在二班和三班教课的状态和心情截然不同。在二班上课，我总能找到几个榜样，因此，上课开始也就是以表扬某某开始，大家逐渐都形成了习惯，期待着哪天老师能表扬自己。于是，学生都积极表现，课堂秩序井然有序，而我的心情也很愉悦，课堂发挥也就更出色，也能够顺利地完成课堂任务。在课堂上即使有人说话，只要抓个典型就能压制下去，也不会受到太大的影响。课堂以表扬开头，学生表现积极状态良好，我的状态也不错，整节课效果都不错。 与二班相比，三班的情况截然不同。以前三班的纪律比二班好，可最近三班纪律涣散，思想不集中。批评一个而别的不知道警惕